摘 要：英語是中小學(xué)課程教學(xué)重點，通過英語教學(xué)讓學(xué)生掌握英語知識技能，提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，這對促進(jìn)新時期我國國際間的合作及發(fā)展有重大而深遠(yuǎn)的意義。本文主要分析了當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中三維目標(biāo)的落實情況，然后探討了基于三維目標(biāo)的初中英語小組合作教學(xué)策略的實施，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；初中英語；小組合作

一、 引言

2001年5月頒行的《基礎(chǔ)教育改革標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出了“應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求”的“三維目標(biāo)”。三維目標(biāo)的提出，體現(xiàn)教學(xué)中對人生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷。基于三維目標(biāo)的初中英語教學(xué)，要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生英語知識技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生語言實際應(yīng)用能力，為了達(dá)到這一需求，要求教師在英語教學(xué)中需應(yīng)用小組合作教學(xué)的策略。

二、 初中英語三維目標(biāo)落實狀況

素質(zhì)教育對初中英語教學(xué)提出新的要求，強調(diào)教師在教學(xué)中落實三維目標(biāo)。然而從實際落實情況上來看，出現(xiàn)以下兩種情形：其一是部分教師常常對教學(xué)目標(biāo)層級系統(tǒng)的理解上出現(xiàn)偏差及混亂，因而常常會導(dǎo)致三維目標(biāo)中的“知識與技能”目標(biāo)變得僵化、虛化；“過程與方法”存在表面應(yīng)付以及形式主義的情形；“情感態(tài)度價值觀”存在標(biāo)簽化問題。三維目標(biāo)理解上的偏差對英語教學(xué)質(zhì)量造成巨大影響。其二是在三維目標(biāo)的具體落實上，很多的教師過于關(guān)注目標(biāo)在課堂中的落實，忽視英語教學(xué)的實際需求，常常要求學(xué)生完成課堂任務(wù)，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是課堂教學(xué)活動常常流于形式化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中僅僅只是依次完成教師預(yù)設(shè)的問題，這最終導(dǎo)致教學(xué)效果整體上欠佳。

三、 基于三維目標(biāo)的初中英語小組合作教學(xué)策略

為了高質(zhì)量完成初中英語三維目標(biāo)，需要教師在實際教學(xué)中，將三維目標(biāo)融入到小組合作中，通過課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體性，落實三維目標(biāo)以實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效化。

（一） 應(yīng)用小組合作落實知識與技能目標(biāo)

知識與技能是在同一語言活動中產(chǎn)生的，在實際教學(xué)中，需要教師尊重學(xué)生自我學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語境中合理運用語言，體現(xiàn)英語實用性，通過學(xué)生有目的、有意識地獲取英語知識，幫助學(xué)生掌握英語語言知識及語言表達(dá)技巧。

為了更好地落實知識與技能目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗與興趣為切入點，通過組織小組合作活動將知識與技能培養(yǎng)貫穿于整個課堂教學(xué)中，使得英語教學(xué)真正達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生英語知識與技能的目標(biāo)。比如在教學(xué)仁愛版初中英語八年級上冊《Unit 1 Our World》這一單元，教師可以組織小組合作活動，活動目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握有關(guān)動植物的詞匯、句型，并且應(yīng)用已掌握的詞匯與同伴交流不同動物的特征與習(xí)性。活動過程中，學(xué)生4人一組，于課前借助網(wǎng)絡(luò)、報紙、圖書等搜集動植物有趣諺語、英文小故事，在課堂教學(xué)中，全班進(jìn)行“你說我猜”游戲，主要讓一組學(xué)生用英語描述動植物特征，另一小組學(xué)生快速說出答案。通過小組合作的方式，讓學(xué)生在趣味的課堂教學(xué)中掌握相關(guān)詞匯，同時提高學(xué)生英語知識應(yīng)用能力。

（二） 加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)

新課程改革下，課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生主體地位。為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨立性，同時在小組合作學(xué)習(xí)過程給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生感知與掌握相關(guān)知識。

具體的教學(xué)上，教師可以適當(dāng)運用好預(yù)學(xué)案來幫助激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，通過小組合作預(yù)學(xué)案幫助學(xué)生整體感知目標(biāo)，通過提前預(yù)習(xí)與思考，使得學(xué)生學(xué)習(xí)動力更強。比如在教學(xué)仁愛版初中英語七年級下冊《Unit 8 The Season and the Weather》單元的第一課時，教師可借助預(yù)選明確課程目標(biāo)，讓學(xué)生利用課前五分鐘討論預(yù)習(xí)題，合作討論“How is the weather...？”、“What weather do you like？”等，教師根據(jù)各小組完成情況給予學(xué)生相應(yīng)的點撥，讓學(xué)生對四季的特征獲得深刻的了解，在小組合作完成后通過當(dāng)堂反饋以了解學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況，這樣為課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 注重情感態(tài)度目標(biāo)滲透

情感態(tài)度為影響學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵要素，學(xué)生積極向上的情感態(tài)度對提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高小組合作水平有重要意義。為此，在初中英語實際教學(xué)中，教師需要在小組合作的過程中關(guān)注學(xué)生個性差異，讓每名學(xué)生都有機會展現(xiàn)自己的特長，提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。比如以仁愛版初中英語八年級上冊《Unit 8 Playing Sports》這一單元教學(xué)為例，教師可以設(shè)計小組合作教學(xué)，圍繞單元話題核心“Sports”，讓學(xué)生采取小組合作的方式，小組討論出一項探究的內(nèi)容，如喜歡的體育運動、體育球星等，讓小組學(xué)生在課前搜集自己喜歡的體育運動及體育球星的相關(guān)信息，形成系統(tǒng)且完整的資料，然后小組派一名學(xué)生參加班級演講比賽。通過這一小組活動的實施，讓每名學(xué)生的能力都得到發(fā)揮，如在課堂準(zhǔn)備資料階段，有的學(xué)生通過各種渠道搜集信息，提升自己的詞匯，同時使自己的采集信息的能力提升；有的學(xué)生通過整合信息，提升學(xué)生概括、整理能力；有的學(xué)生借助課堂演講，提升口語表達(dá)能力。這樣學(xué)生都能夠在小組合作活動中都獲得成就感，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、 結(jié)語

總之，初中英語教師在實際教學(xué)中，應(yīng)找到課堂教學(xué)同學(xué)生知識學(xué)習(xí)的結(jié)合點，將三維目標(biāo)滲透到課堂小組合作學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置有效的小組合作學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：曹葵香，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)第三中學(xué)。endprint