摘 要：隨著教學(xué)改革的深入與推進，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日益呈現(xiàn)。對于初中思想品德教學(xué)來說，更加需要融入人文思想，只有讓學(xué)生感受到其所存在的人文特點，才能夠讓學(xué)生的思想品德、品質(zhì)隨著思想品德教學(xué)的開展而不斷提升，才能夠讓學(xué)生的學(xué)識更加豐富。文章主要闡述了初中思想品德教學(xué)融入人文思想的重要性以及應(yīng)用，以期為廣大同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思想內(nèi)涵；人文思想；初中思想品德；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-22

作者簡介：曹家斌（1968—），男，江蘇儀征人，江蘇省儀征市大儀中學(xué)校長，高級教師，本科，研究方向：學(xué)校管理。

一、初中思想品德教學(xué)融入人文思想的重要性

初中思想品德與其他科目教學(xué)的開展有所不同，其具有自身的特點和優(yōu)勢。首先，其具有一定的人文性，且從根本上探討的是學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，可謂是關(guān)注“人”的一門學(xué)科，這就使其人文性特點得以彰顯出來。只有將人文思想融入思想品德教學(xué)之中，學(xué)生才能夠感知學(xué)科的重要性，才能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的感悟。其次，通過人文思想的融合，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，教師能夠為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展平臺，一方面能讓學(xué)生的優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)，另一方面也能夠讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，做好未來規(guī)劃。最后，人文思想的滲入，能夠真正推動初中思想品德教學(xué)的開展，并符合素質(zhì)教育的要求，能夠讓學(xué)生在人文環(huán)境下提升思想品德素質(zhì)，達到綜合素養(yǎng)的體系構(gòu)建，既讓學(xué)生建立重要的人本理念，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升，讓學(xué)生對世界、社會、自身有多角度的認知。

二、人文思想在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建人文環(huán)境，搭建表現(xiàn)舞臺

初中思想品德的學(xué)習(xí)需要構(gòu)建相應(yīng)的環(huán)境，同時融合重要的人文思想，為學(xué)生搭建表現(xiàn)舞臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受思想品德之魅力，被其所具有的深刻內(nèi)涵所吸引。

比如，筆者在教學(xué)《做自立自強的人》的時候，給學(xué)生布置了一項“作業(yè)”，即讓學(xué)生在家改變自己“小皇帝”“小公主”的地位，讓自己“站立”起來，做到“自己的事情自己做”，并用視頻設(shè)備予以記錄。這樣一個小作業(yè)對學(xué)生不良習(xí)慣的改正具有重要作用，有的學(xué)生起床之后自己疊被子，在家中的家務(wù)也統(tǒng)統(tǒng)“包攬”，其勞動能力、綜合素質(zhì)都得到了提升：有的學(xué)生通過做家務(wù)，不僅了解了父母的辛苦，還發(fā)現(xiàn)了很多做家務(wù)的小竅門，不僅幫助父母進行家務(wù)勞動，還展開了小發(fā)明、小創(chuàng)造，幫助父母減輕勞動負擔(dān)，其創(chuàng)新能力不斷提升。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅對教學(xué)的主題思想更感興趣，而且對父母有了更加深刻的理解，他們的思想在悄然之間得以成長。

2.平等地位構(gòu)建，多樣角度感悟

融合人文思想進行教學(xué)更加注重學(xué)生與教師平等地位的構(gòu)建，讓學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮，學(xué)生能從平等角度來進行知識內(nèi)容思考，從而就問題予以多角度感悟與探索。

比如，筆者在進行《我們的朋友遍天下》的教學(xué)時，采取以“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的形式，讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)開展“網(wǎng)絡(luò)朋友尋找”活動，通過網(wǎng)絡(luò)形式來認識不同的人的特點。學(xué)生們在交友過程中利用QQ交流討論。網(wǎng)絡(luò)溝通的形式讓學(xué)生能夠避免對教師產(chǎn)生畏懼的心理，網(wǎng)絡(luò)溝通也能讓學(xué)生暢所欲言。平等地位的建設(shè)讓學(xué)生的思維得以拓展，且能夠以更為多樣化的角度來進行思想認知，對其思想的成長也大有裨益。

3.生活元素融合，實踐空間拓展

人文思想在初中思想品德教學(xué)中的最好應(yīng)用，莫過于生活元素的融合與展現(xiàn)，只有讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活，才能夠體現(xiàn)知識的“有用性”，才能夠讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，才能夠讓學(xué)生在實踐中得以磨煉，才能夠讓學(xué)生做到“實踐出真知”。因此，融入生活元素是人文思想應(yīng)用的最佳展現(xiàn)方式。

比如，筆者在進行《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會》的教學(xué)時，開展了“進社區(qū)，做服務(wù)”的活動。筆者帶領(lǐng)學(xué)生走入附近的小區(qū)，讓學(xué)生以自己的學(xué)識和方式來進行環(huán)保理念的傳播。為了達到更好的環(huán)保理念傳播方式，筆者讓學(xué)生自由探索相應(yīng)的理念傳播形式，讓學(xué)生成為此次活動的重要主體。這樣的形式讓學(xué)生凝結(jié)成為一個集體，每個學(xué)生都希望盡自己最大的努力給集體活動的開展獻計獻策?；顒拥拈_展不僅能讓環(huán)保理念得到很好的傳遞，也能讓學(xué)生的環(huán)保意識得以提升，對學(xué)生自我能力的構(gòu)建起到了很好的推動作用。

三、結(jié)語

在初中思想品德教學(xué)中融入人文思想能夠讓學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展、品格素養(yǎng)均得以重新塑造，能夠讓學(xué)生更加健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]蔣 全.淺談人文精神在初中思想品德教學(xué)中的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬刊），2012（6）.

[2]魏鐵芹.淺談案例教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育課程，2016（14）.endprint