朱琴

摘要：小學數(shù)學教師務(wù)必要能夠依據(jù)教學知識合理使用教具，幫助學生正確理解相關(guān)知識內(nèi)容。數(shù)學教學過程中所使用的教具很多，各有所用，如果教師使用不當會讓學生產(chǎn)生誤解。并且教師在進行教學的過程中應(yīng)當注意，演示某類現(xiàn)象的時候所選擇的教具需要顏色鮮艷，尺寸較大，這樣能夠吸引學生的注意力，從而能夠保證學生的注意力集中。讓學生使用的教具應(yīng)當足夠簡單，不會阻礙學生的學習。除此以外，教師在進行教學過程中多使用活動類型的教具，幫助學生能夠充分理解教學內(nèi)容的同時，對數(shù)學學科產(chǎn)生足夠的學習欲望，從而能夠讓學生在小學階段就打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教具使用；學習興趣；教學效率

教具使用的最終目的是為了提升教師的教學效率。在使用教具的過程中，學生能夠?qū)境橄笾R和具體的教具演示相結(jié)合在抽象和具體結(jié)合的過程中達到對知識體系的深度理解，從而能夠顯著提升學生的學習效率。但是，如果教師在進行知識傳播的過程中使用了錯誤的教具，就會讓學生產(chǎn)生牛頭不對馬面的感受，從而阻礙了學生對知識體系的探索，最終導致學生的數(shù)學學習欲望消退。為了避免上述情況的產(chǎn)生，本文就如何進行教具的選擇闡述自己的觀點。

一、以學生的思維發(fā)展為切入點選擇正確的教具進行教學

心理學認為，人類的智慧在手指上有集中的表現(xiàn)，一個人的手越巧，則這個人的腦子會越聰明。這里的手是指人的動手能力。因此，如果將一個人的動手能力訓練得越好，那這個人的腦袋也會變得越來越聰明。

因此，為了有效促進學生的思維擴充，教師應(yīng)當在教學過程給依據(jù)所教學的內(nèi)容，給學生找尋合理的教具，進行動手能力的培養(yǎng)。幫助學生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識通過具體的教具表現(xiàn)出來，在此過程中逐步提升學生的動手能力。具體步驟如下：

1.教學內(nèi)容的難度會有所區(qū)分，教師在進行教學的過程中，需要將知識按難易程度進行劃分，依據(jù)不同的難易程度選擇不同類型的教具，避免每節(jié)課的動手訓練都流于表面。

2.在進行學生動手能力的培養(yǎng)之前，教師要進行調(diào)研，充分了解學生的具體情況，因材施教，讓學生始終處于“跳一跳摘桃子”的情況下進行動手能力的提升。如果選擇的教具超出了學生的接受范圍，只能夠起到事倍功半的效果。

3.選擇教具的過程中務(wù)必要遵循教材的編排體系。通常來講，對于推導類型的知識講解，選擇教具進行講解可以起到事倍功半的效果。例如，筆者在講述“9+？=？”相關(guān)內(nèi)容的時候，教材目的是為了讓學生能夠掌握其口算的方法，為此給學生提供了被分成十等分的圓，讓學生用湊的方法進行相關(guān)內(nèi)容的計算，--在教具的幫助下完成口算能力的提升。

二、以提升學生的學習欲望為切入點尋求教具使用的時機

對于小學生而言，興趣始終是他們最佳的教師。一旦學生對某樣事物產(chǎn)生了足夠的興趣，學生就能夠主動地進行相關(guān)內(nèi)容的探索，從而掌握這方面的知識，獲得自身能力的提升。因此，教師在進行數(shù)學教學過程中，需要把握教具的使用時機，在教具的幫助下提升學生的學習興趣。在此方面具體表現(xiàn)為T三個層次：

第一個層次是讓學生按照圖片的索引進行教具的操作，提升學生的學習興趣。例如，在講述梯形面積公式時，為了幫助學生理解此面積公式的由來，給學生提供了七巧板，詢問學生可否借助其中的道具拼湊成梯形？此時學生可以用兩個三角形一個正方形進行拼湊。在此基礎(chǔ)上筆者提醒學生注意，梯形也可以表現(xiàn)為矩形，只是將之按照對角線拆分為三角形換一條邊進行拼湊即可，此時學生就能夠在教具的幫助下理解梯形面積公式的由來。

第二個層次是依據(jù)已有的知識，借助教具深層次挖掘更多的數(shù)學知識。同樣運用梯形面積公式來講，在得知了梯形面積可以以矩形的方式計算，筆者詢問學生通過公式可以發(fā)現(xiàn)，梯形面積還能夠如何計算呢？學生此時就會注意到，不需要將之拼湊出矩形，單獨的三角形就是其一部分的面積，從而才會出現(xiàn)上底加下底的形式，幫助學生了解到了梯形面積公式的用法。

第三個層次就是當學生對所學知識產(chǎn)生枯燥感的時候，及時使用教具，吸引學生的注意力。例如，在講述有關(guān)分數(shù)內(nèi)容的時候，因為這部分內(nèi)容在小學數(shù)學教學過程中算難點，要背誦和記憶的公式多，學生在學習的過程中十分容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。此時為了讓學生消除負面情緒，教師給學生發(fā)了一張紙條，讓學生將紙條進行不同等分，從而將紙條變換為各類形狀，此時學生的焦躁心態(tài)就能夠得到有效的緩解，教學效率也可以得到保障。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，合理運用教具可以提升教學效率，同時讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，動手能力和思維能力也可以得到有效的提升，在小學階段打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。