摘要：小學(xué)班級教育管理是影響小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。新課程下小學(xué)班級教育管理一直是社會各界密切關(guān)注的問題?！耙匀藶楸尽钡乃枷朐谝徊讲桨l(fā)展壯大，所以對于小學(xué)的教育管理也應(yīng)該遵循此原則，即“以學(xué)生為本”：班主任教師通過科學(xué)合理地去進行班級的教育管理，從而建立和諧的師生關(guān)系，提升班級教育管理的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；以人為本

管理是一個古老的話題，而且在不同的時代它有不同的發(fā)展內(nèi)涵。當(dāng)今時代教育是非常重要的，所以對于教育的起點——小學(xué)教育應(yīng)該受到學(xué)校的重視。小學(xué)階段班級的管理是一個動態(tài)的過程，在整個過程中班主任需要采用一定的教育方法和管理措施，去領(lǐng)導(dǎo)全班學(xué)生進行活動，并且提升整個班級的整體素質(zhì)。好的班級管理有利于學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展，而且一個良好的班集體環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展和教育都起到巨大的作用。

一、 建立良好的師生關(guān)系，樹立班主任威信

班主任要想管理好班級，就需要讓每個學(xué)生都能認真聽話，而讓學(xué)生能夠認真聽從教師管理的基礎(chǔ)是信任，所以班主任在平時的管理過程中應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠信任自己，從而聽從自己的指揮。為了盡快樹立威信并且能夠加強學(xué)生對自己的信任，班主任在平時的學(xué)習(xí)和生活過程中要多多觀察，并且去了解學(xué)生，當(dāng)然還要和學(xué)生進行交流。對于班級內(nèi)出現(xiàn)的問題，班主任要及時承擔(dān)其責(zé)任，并且和學(xué)生一起去解決，只有這樣共同努力，才能夠建設(shè)出一個團結(jié)有序的班集體。

榜樣的力量是偉大的，那么班主任應(yīng)該學(xué)會樹立榜樣，以身作則，將各種優(yōu)秀品質(zhì)展示給學(xué)生，讓他們也能成為高素質(zhì)、高修養(yǎng)的人。教師形象分為外在形象和內(nèi)在形象。外在形象，主要是儀表和語言，這些都是內(nèi)在的外在表現(xiàn)。所以在日常教學(xué)中，班主任應(yīng)該穿著得體、端莊。而內(nèi)在修養(yǎng)主要是一個人的品格，在平時的處事過程中，班主任要為學(xué)生樹立榜樣，因教師的言行舉止對于學(xué)生無時無刻不在起教育作用。

二、 選拔優(yōu)秀班級干部，強化班主任臂膀

對于班級管理而言，學(xué)生干部在很大程度上決定著管理效果的好壞。而且學(xué)生干部的行為在一定程度上發(fā)揮了榜樣的作用。為了讓班級教育能夠得到更好的管理，僅僅依靠班主任自身的力量是很難完成的，所以班主任需要找尋幫手，這些幫手就是學(xué)生干部。所以在進行班級管理過程中，教師首先可以去評選出一些班級干部，當(dāng)然，對于這些人的選擇要慎重，要對其思想，表達能力以及為人處事等各個方面都做好具體的評價與分析。在建立好班級干部這個組織之后，還應(yīng)該定時去開展會議，在會議中班主任可以和這些人討論班級中所存在的問題以及優(yōu)點，并定期對班級干部團隊進行培訓(xùn)，從而使得班級能夠得到進步。

沒有規(guī)矩不成方圓。一個良好班集體的形成少不了班規(guī)的約束。而且小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)的主要時期，班主任可以和班干部一起進行班級守則的制定。當(dāng)然，制定班規(guī)要遵守《小學(xué)生守則》、校規(guī)等，要以提升學(xué)生的整體素質(zhì)和促進班級進步為目標。在具體地進行班規(guī)的制定過程中，需要將班規(guī)細化，且應(yīng)該讓每位學(xué)生都能夠完整地了解。除此之外在班規(guī)的制定過程中還應(yīng)該多多聽取學(xué)生的意見，而這些意見的收取可以是班干部幫助班主任進行。大家通過討論指定出來的班規(guī)肯定更容易執(zhí)行，也能夠更大程度上促進整個班級的進步。

三、 遵循多項管理原則，優(yōu)化班主任工作

公正性原則，班主任在進行班級管理的過程中需要具備的最重要的原則就是公平公正，需要對學(xué)生一視同仁，能夠不偏不倚地管理班級。

客觀評價原則。在對學(xué)生進行評價時要客觀。學(xué)生作為班級的一部分，需要將他們對班級作出的貢獻進行合理評價，因評價的合理性與否對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，而且這是教師管理班級的一部分內(nèi)容。由于小學(xué)階段學(xué)生的特性，班主任在日常班級管理中還應(yīng)對學(xué)生好的表現(xiàn)行為及時給予贊賞和表揚，通過表揚能夠?qū)嗉夁@種優(yōu)良品質(zhì)進行保持。而對于學(xué)生一些不良的行為，班主任則應(yīng)及時批評，但是要注意批評的方法，以幫助學(xué)生改正，從而提升整個班級的整體素質(zhì)。

以學(xué)生為主的原則。對于不同階段的學(xué)生管理方法是不一樣的，所以教師在進行班級管理的過程中應(yīng)該以學(xué)生為主，要認識到小學(xué)生所具有的一些心理以及生理特征。在考慮到他們現(xiàn)在成長的同時，還應(yīng)該考慮到他們未來的發(fā)展。

共同交流原則。對于班級內(nèi)所出現(xiàn)的一些問題，班主任需要和學(xué)生共同討論去解決，因為畢竟班級是大家的，而且只有大家同心協(xié)力去進行班級問題解決，才能夠促進整個班級的進步，在大家共同討論的過程中便會不知不覺地形成一種班級文化，這種班級文化的形成是班級素質(zhì)提升的一個保障。

基于小學(xué)生班集體生活的特點，班主任在班級管理活動中扮演的角色是很復(fù)雜的，而且在整個管理過程中的工作是繁多的，學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)與自身成長情況都屬于班主任的管理范圍之內(nèi)。所以，為了真正能夠促進小學(xué)生向好的方向去發(fā)展，班主任需要去打造一個良好的班集體，并且對其進行科學(xué)的管理，同時這也是班主任價值的重要體現(xiàn)。

作者簡介：王小學(xué)，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市沭陽縣東小店中心小學(xué)。endprint