摘要：英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言性科目，教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握基本語(yǔ)法知識(shí)，更多的是要提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力?；?dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到社會(huì)各界的重視。只有不斷增強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，才能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；運(yùn)用

隨著我國(guó)對(duì)外開放步伐的加快，我國(guó)對(duì)外交流不斷加深，初中英語(yǔ)教學(xué)在教育體系中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。在初中階段，教師更側(cè)重于教授學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生具備初步英語(yǔ)思維，為未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)方式不斷進(jìn)行改革，互動(dòng)式教學(xué)就是在此背景下提出的教學(xué)理念?；?dòng)式教學(xué)的運(yùn)用，更加能夠增加師生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、 營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在良好的課堂氛圍中，學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍、平等、愉悅的課堂氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)課堂上，勇于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，教師可以讓同學(xué)通過(guò)即興表演的方式來(lái)表現(xiàn)自己。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足，并給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生平等的交流，為學(xué)生打造一個(gè)平等、愉悅的課堂氛圍。只有教師尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生才會(huì)更有興趣參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而提升學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加有信心可以學(xué)好英語(yǔ)。

例如，教師在教授購(gòu)物相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以采用表演教學(xué)方法。讓學(xué)生參與到情境表演中來(lái)。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組中，選擇學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生則扮演顧客，讓學(xué)生模擬超市購(gòu)物場(chǎng)景。在角色表演的過(guò)程中，讓學(xué)生們正確掌握“Can I help you？”“How much is it？”等句子的使用。教師可以在學(xué)生表演之后向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，“What can I do for you？”也是詢問(wèn)顧客的一種說(shuō)法，和“Can I help you？”用法一樣，學(xué)生也可以用這個(gè)句型進(jìn)行詢問(wèn)。通過(guò)表演教學(xué)的方式，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并加深記憶，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)文章理解地更加透徹。

二、 提供多樣互動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容

英語(yǔ)教材每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都是不同的，因此在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)適應(yīng)的互動(dòng)。只有師生之間，學(xué)生之間進(jìn)行多樣化的互動(dòng)，才更有利于豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，從而提升教學(xué)效率。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種形式進(jìn)行課堂互動(dòng)，比如演講、辯論賽、課堂游戲、角色扮演等。

比如教師在講解人們對(duì)機(jī)器人的看法這一課題時(shí)，可以讓學(xué)生分別選擇自己的立場(chǎng)，將學(xué)生分為贊同方、反對(duì)方、中立方，讓學(xué)生進(jìn)行小組辯論，分別闡述自己對(duì)機(jī)器人的看法。在辯論前教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如“What can the robot do for us？”“What problems will bring when the robot appear in our life？”等，通過(guò)提問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的立場(chǎng)，闡述自身的觀點(diǎn)。在辯論過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)控制好辯論氛圍，合理對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生表達(dá)不流暢或者表述不清楚時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，適時(shí)給學(xué)生以幫助，避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)語(yǔ)塞的尷尬。辯論賽后教師應(yīng)當(dāng)對(duì)辯論情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生積累知識(shí)，并改進(jìn)自身的不足，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、 增加課余互動(dòng)，拓展互動(dòng)范疇

課堂上的時(shí)間是有限的，教師所能夠講授的知識(shí)也是有限的，只有更好地利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生才能更加全面地掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該通過(guò)組織英語(yǔ)課外活動(dòng)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以組織學(xué)生成立英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在課余時(shí)間參與活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容增加相關(guān)知識(shí)的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)參加活動(dòng)更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，并在活動(dòng)中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

例如，在探討“What is your favorite subject？”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)選擇“ English”“Chinese”“PE”等課程，通過(guò)此對(duì)話，教師可以自然而然地將課堂知識(shí)引入活動(dòng)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討自己喜歡某個(gè)學(xué)科的原因，還可以將對(duì)話進(jìn)行更深層次地延伸，教師可以問(wèn)學(xué)生，American education 和 Chinese education 有什么共同之處和不同之處，幫助學(xué)生了解兩國(guó)教學(xué)中的不同，讓學(xué)生更好地了解美國(guó)教育，從而學(xué)會(huì)采用美國(guó)人的思維來(lái)更好地學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)交際能力。此外，教師可以在課外活動(dòng)時(shí)間，使用英語(yǔ)與學(xué)生們進(jìn)行聊天，教師可以從學(xué)生的日常生活及興趣愛(ài)好出發(fā)進(jìn)行交流，如“Do you like watching movies？”“Which star do you like？”等等，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的交流興趣，通過(guò)這樣的交流互動(dòng)形式，可以更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)之間的交流日益增多，外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加重要。英語(yǔ)既是初中教學(xué)中一門十分重要的課程，也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，是初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的難題?；?dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，符合英語(yǔ)教學(xué)的要求，有助于提升英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

作者簡(jiǎn)介：劉進(jìn)，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校。endprint