朱金榮

摘 要：隨著新課改在我國的全面推進(jìn)，初中教學(xué)方法上也發(fā)生了重大的改變，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到人們的重視，合作學(xué)習(xí)的模式有助于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，在初中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。本文以小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為例，深入分析小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并提出幾點促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中課程學(xué)習(xí)繁重，合作教學(xué)模式采用組內(nèi)交流共同解決問題的形式，給了初中生們很大的自由發(fā)揮空間，其寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓每個學(xué)生都能夠參與其中，有機(jī)會發(fā)表自己的觀點，這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。對于處于青春叛逆期的初中學(xué)生來說，能在課堂上表現(xiàn)自己，得到同學(xué)們的認(rèn)同，是他們實現(xiàn)自我價值的最好表現(xiàn)，也是自我認(rèn)同的表現(xiàn)，進(jìn)而可以激發(fā)他們進(jìn)去的學(xué)習(xí)心態(tài)。課堂對于他們來說，也不再是壓抑的課堂，而是他們的主導(dǎo)學(xué)習(xí)的地方，他們在這里盡情展現(xiàn)自我，發(fā)表看法的地方，在這種氛圍下培養(yǎng)的學(xué)子不再僅是會“紙上談兵”，跟隨著“中考的指揮棒”盲目的面對應(yīng)試教育學(xué)生，而是有主見，有思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也就更利于他們發(fā)掘自我潛能。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識

在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員為了解決問題實現(xiàn)共同目標(biāo)，互幫互助，在討論與思考中都各有所獲。“小組合作學(xué)習(xí)”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有顯著作用，其中這種合作學(xué)習(xí)的組織結(jié)構(gòu)，有利與學(xué)生開展獨立思考，通過思想整合優(yōu)化進(jìn)一步接近答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，是一種重要的學(xué)習(xí)方式。中國式的教育培養(yǎng)了一大批的為了應(yīng)試苦于學(xué)習(xí)學(xué)生，而初中更是他們疲于應(yīng)試時期。與之相比的外國學(xué)子，我國的學(xué)子創(chuàng)新精神在成長的過程逐漸被扼殺，也就導(dǎo)致我國創(chuàng)新人才的缺乏。從小的小組的合作學(xué)習(xí)模式，讓他們養(yǎng)成自我探究自我摸索的良好習(xí)慣，個人獨立思考和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，讓他們更具創(chuàng)造性和創(chuàng)造力。

（三）提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)課程是初中重要學(xué)科之一，也是應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科之一，如果僅僅是會理論知識，不會運(yùn)用知識解決問題，也必將限制學(xué)生的未來的發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)子們在獨立思考的基礎(chǔ)優(yōu)化整合方法共同解決問題的能力將不斷的提高。通過自主討論參與式的學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、轉(zhuǎn)化問題，進(jìn)而優(yōu)化、整合、解決問題的能力在不斷得到提高和培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式正是在潛移默化中培養(yǎng)著孩子獨立思考解決問題的能力。為后來培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新性人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）推動學(xué)生積極的參與到小組合作中

小組合作學(xué)習(xí)，既要有自己的獨立思考，也需要共同優(yōu)化整合思想，最終將自己學(xué)習(xí)的成果展示給大家共同學(xué)習(xí)。很明顯，在這個過程中，積極參與，展示自己的成果就顯得尤為重要了。為了調(diào)動課堂的科學(xué)性趣味與學(xué)生的積極性，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生運(yùn)用一些新學(xué)過的知識來解釋一些現(xiàn)象，加深知識的印象，或者由老師提出一個問題，學(xué)生通過課程預(yù)習(xí)，課中討論，再將自己的結(jié)果展示給大家。總之，小組學(xué)習(xí)，需要每個學(xué)生積極參與，將探索的結(jié)果、質(zhì)疑的問題都展示出來，在互相學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、成長。

（二）分組要具有科學(xué)性合理分配小組成員

要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的最大優(yōu)點，關(guān)鍵在于內(nèi)部小組成員。在分組時，盡量以小組內(nèi)部的和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍為依據(jù)，成員之間最好可以是相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)的人員。比如：可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、性格特點、以及學(xué)習(xí)成績的好壞來分組。盡量做到組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，組間公平競爭。分組后，為保證組內(nèi)成員提供相等的發(fā)展機(jī)會與展現(xiàn)機(jī)會，積極地參與討論，可以嘗試輪換角色，嘗試不同的任務(wù)，避免固定的任務(wù)帶來的“拖后腿”形成組內(nèi)矛盾，進(jìn)一步惡化為“好學(xué)生講，差生只聽”的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主，分組人數(shù)在進(jìn)行教學(xué)不宜過多，太少則不利于小組合作學(xué)習(xí)，一般以六人為宜。

（三）重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的還是學(xué)生通過合作來解決問題，最后在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，這也就大大提高了學(xué)生對課堂的參與度，學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的意識也有較大的改觀，或者通過生活中的現(xiàn)象，聯(lián)系實際的將問題解釋清楚，展示給大家。在這個過程中需要有自己的獨立思考，也需要同學(xué)之間的合作共贏，

新課標(biāo)的改革提出“以學(xué)生為主”，在這個過程中，學(xué)生不僅有獨立思考的機(jī)會，還有與大眾共同研究探討，探究問題的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、整合問題、解決問題的能力，這也正是未來學(xué)習(xí)型社會對人才的要求之一。

三、結(jié)束語

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，初中階段的數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法下初中教學(xué)模式更多的是灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)方法不符合新課改的要求，同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改之后推出的重要學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)模式下可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將枯燥的數(shù)學(xué)知識，以靈活的方式讓學(xué)生接受，有助于推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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