田云

摘 要：教學(xué)中總是會(huì)遇到一些學(xué)生，他們因?yàn)槌煽?jī)的不盡人意而被稱為學(xué)困生。但是這些學(xué)生的成績(jī)差的原因很多都不是智力上有問題，而是由于其基礎(chǔ)比較薄弱或者是自信心上的不足，所以要使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有所提高，重點(diǎn)還是要打好學(xué)生的基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心。但是我們要清楚的一點(diǎn)就是，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)困生問題的形成是長(zhǎng)期積累下來的，這樣要把問題進(jìn)行有效的解決，就要求我們對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具體辦法進(jìn)行探討并做一定的研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

新課程改革要求教師要做到“以人為本，面向全體學(xué)生”。也就是說，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，教師要關(guān)心每一名學(xué)生的表現(xiàn)，包括學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒。學(xué)生是有獨(dú)立個(gè)性的人，他們的表現(xiàn)也千差萬別，每個(gè)班總有這樣一批學(xué)生，他們由于種種原因，語文基礎(chǔ)不夠牢固，成績(jī)較差，他們不愿意學(xué)語文。久而久之，這些學(xué)生學(xué)習(xí)語文越來越困難，最終成了語文學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生。對(duì)中學(xué)語文教師來說，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。只有做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，將這些學(xué)生逐步地拉回正軌，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)語文的信心，再一步一步趕上其他同學(xué)，我們的教育才算是成功的，我們也就達(dá)到了全面育人的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、做好情感鋪墊，幫助學(xué)生樹立信心

學(xué)困生大多存在比較嚴(yán)重的自卑心理，他們感覺自己不如所有人，對(duì)于自我的評(píng)價(jià)也比別人要低得多。不論是在課堂教學(xué)中，還是在課間活動(dòng)或課外作業(yè)完成方面，他們往往感覺力不從心，并因此受到同學(xué)的歧視、嘲笑，有時(shí)還會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)罵。這些孩子的自尊心大多受到了嚴(yán)重的傷害，有相當(dāng)一部分甚至產(chǎn)生了放棄自我的念頭，導(dǎo)致各方面的表現(xiàn)越來越差。要想在根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的狀態(tài)，還得從心理疏導(dǎo)入手，幫助他們樹立積極向上的信心。不論是課上還是課下，教師都要對(duì)學(xué)生充滿愛心，耐心地對(duì)待這些學(xué)生，通過耐心細(xì)致的教育，使他們感受到教師對(duì)他們發(fā)自肺腑的愛，進(jìn)而讓他們喜歡上教師，“親其師而信其道”。他們喜歡上了教師，也會(huì)連帶地喜歡這位教師所教的學(xué)科。教師要深入挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，抓住學(xué)生的每一點(diǎn)小小的進(jìn)步大力對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分吸收正面的能量，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的信心?？梢越o學(xué)困生安排簡(jiǎn)單的任務(wù)，體現(xiàn)教師對(duì)他們的信任，比如，擔(dān)任小組長(zhǎng)、幫教師檢查作業(yè)等，這樣他們對(duì)自我的要求也會(huì)嚴(yán)格起來，促使學(xué)生自我進(jìn)步。教師還可以安排優(yōu)秀學(xué)生與這些學(xué)生結(jié)成對(duì)子，互幫互學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的長(zhǎng)處，不斷進(jìn)步。

二、多種方法引發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”特別是那些學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課時(shí)充滿厭倦、抵觸等情緒，這種在學(xué)習(xí)上的消極情緒對(duì)于學(xué)生順利地學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了很大的阻礙。那些后進(jìn)生本身的情況就比較特殊，有的家庭貧困，或是離異家庭，還有的是孤兒或留守兒童，這些學(xué)生本身從家庭中就得不到應(yīng)有的溫暖和關(guān)愛，心理上就有一種拒人于千里之外的思想，學(xué)習(xí)也沒有動(dòng)力，轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的心理就特別重要。在課堂教學(xué)中，我盡量用自己飽滿的教學(xué)激情去激發(fā)學(xué)生。適當(dāng)運(yùn)用富有吸引力的課堂語言，引入新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣……多種手段并用，讓這些學(xué)困生感覺語文學(xué)習(xí)并不枯燥，也不是沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的、充滿探索意味的體驗(yàn)，他們就會(huì)愛上語文。

三、用成功的喜悅鼓勵(lì)學(xué)生

成功的喜悅可以使人增強(qiáng)信心，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。教師不能對(duì)學(xué)困生提出過高要求，應(yīng)確定一些低于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生完成。當(dāng)達(dá)到這些目標(biāo)時(shí)，他們就會(huì)體驗(yàn)到成功帶來的愉悅，這種愉悅感會(huì)帶領(lǐng)他們更有興趣地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作文時(shí)，教師可以降低要求，讓那些學(xué)困生不用完成整篇文章，只寫一段話甚至一句話都可以。無論學(xué)生寫出什么，教師都要對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，學(xué)生在這個(gè)過程中既不斷感受成功帶來的喜悅，又逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣，提高了能力，學(xué)生對(duì)語文的興趣就會(huì)往更廣、更深處發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師及時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步非常重要，如，做作業(yè)，開始只要那些學(xué)困生能按時(shí)上交作業(yè)，教師要就大力表揚(yáng)，接下來學(xué)生就會(huì)逐漸認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)；如果他們能夠準(zhǔn)確地完成作業(yè)或者書寫比較認(rèn)真，教師就應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生也會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。其他比如寫作文、課堂回答老師的問題，我都是更關(guān)注那些需要提高的后進(jìn)生，給他們充分的機(jī)會(huì)讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，仔細(xì)尋找可以對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。對(duì)于學(xué)困生在課堂上、作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也不能視而不見，應(yīng)當(dāng)委婉地指出，不要責(zé)備訓(xùn)斥，要保護(hù)這些孩子學(xué)習(xí)的積極性。

造成學(xué)困生落后的原因多種多樣，教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法也要隨機(jī)應(yīng)變，因人而異。教師應(yīng)當(dāng)不懼繁瑣，耐心細(xì)致地找到最適合學(xué)生的方法，持之以恒地關(guān)注這些學(xué)生，用愛心引導(dǎo)他們不斷向上。只要教師拿出為人父母的精神，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，從心底熱愛學(xué)生，他們就會(huì)還給我們驚喜的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]睢伏生.用真愛去促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].中小學(xué)電教：下半月，2009（04）.

[2]鄭航.談后進(jìn)生教育中的“理解”[J].班主任，2009（04）.

[3]孫利英.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從“心”開始[J].江西教育，2005（Z2）.endprint