商偉 王淑文

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因雖然多種多樣，但究其根源是學(xué)生缺乏信心、沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣以及課堂教學(xué)較乏味等。教師通過(guò)成功教育幫助學(xué)生樹(shù)立信心，通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)，以共同學(xué)習(xí)的形式幫助學(xué)困生發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生;成功教育;共同學(xué)習(xí);引導(dǎo);語(yǔ)言活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（ 2018 ）04-0030-03

無(wú)論是哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都存在有一部分學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科也不例外。如何讓每個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生都得到更好的發(fā)展，是值得每位小學(xué)英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。著名的教育學(xué)家魏書生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)才能適時(shí)適量施肥澆水;治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥;教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法和措施?！钡拇_，英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，要想找到這些原因，必須先找到其巾的根源。

下面筆者將結(jié)合自己的教育案例，分析問(wèn)題的根源以及解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、通過(guò)成功教育幫助學(xué)生樹(shù)立信心

（一）典型案例分析

曾教過(guò)的一個(gè)小男孩給筆者留下了深刻的印象，他性格孤僻內(nèi)向，上課不積極回答問(wèn)題，每次輪流朗讀單詞或操練句型時(shí)，他總是低頭不語(yǔ)。開(kāi)學(xué)第一周筆者便開(kāi)始關(guān)注他，他上課特別愛(ài)揉眼睛，反應(yīng)速度也比其他學(xué)生慢半拍。經(jīng)過(guò)了解得知他的父母已經(jīng)離異，他和父親一起生活，成績(jī)一直很差，語(yǔ)義、數(shù)學(xué)老師對(duì)他已沒(méi)有太多信心，同學(xué)也很少和他一起玩兒。然而，筆者突然驚喜地發(fā)現(xiàn)，他在上課時(shí)眼神并不游離，對(duì)于一些抄寫的作業(yè)，他總能按時(shí)完成。記得那是一節(jié)學(xué)習(xí)水果詞匯課，講到“pear”這個(gè)單詞時(shí)，筆者叫他來(lái)讀，他緊張地站起來(lái)，嘴巴張著卻發(fā)不出聲來(lái)。筆者此時(shí)用手撫摸著他的小腦袋，讓他把手指放到嘴邊感受單詞發(fā)音時(shí)氣流的變化，微笑著說(shuō)：“Don't be shy.F./pe?/，/p/，/p/ ，/e?/，/e?/，/pe?/ ，/pe?/”“/pe?/”他讀對(duì)了，看到他羞怯的臉上露出了燦爛的笑容，筆者帶著學(xué)生一起為他鼓掌。其實(shí)在他沉默的外表下有著一顆乖巧和渴望被關(guān)注的心。于是以后每堂課筆者都會(huì)找一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他的視力也不好，爭(zhēng)得班主任的同意把他從教室后排調(diào)到了第二排。之后的日子，他在英語(yǔ)課堂上開(kāi)始逐漸頻繁回答問(wèn)題，英語(yǔ)成績(jī)也逐步提高。

（二）解決策略

課堂上教師應(yīng)該給予不同水平的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)持久的興趣。教師有責(zé)任給學(xué)生提供追求成功、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)巾時(shí)，他們才能獲得積極的情感體驗(yàn)，才能有效地感悟和獲得知識(shí)。而每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，有的思維活躍、大膽活潑，有的思維縝密、沉默內(nèi)向。教師只有細(xì)心觀察課堂巾每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，才能有效激活學(xué)生的思維，讓不同水平和個(gè)性的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)全體學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

成功的教育就像無(wú)影燈一樣，不會(huì)給學(xué)生心靈投下陰影，反而能夠滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，成為不斷進(jìn)取的加油站。

二、通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）典型案例分析

四年級(jí)的陳同學(xué)是最近剛從外校轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的，筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)他的基礎(chǔ)比較薄弱，偶爾出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。從他上傳的英語(yǔ)配音作業(yè)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)他不能準(zhǔn)確閱讀句子，從而出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。筆者點(diǎn)評(píng)時(shí)先肯定了他積極上傳作業(yè)的學(xué)習(xí)精神，然后給他單獨(dú)通過(guò)語(yǔ)音聊天進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他，要看準(zhǔn)句子后認(rèn)著句子讀，不確定怎么讀時(shí)，可以多聽(tīng)趣配音中的原聲朗讀，多進(jìn)行模仿。很快，他在多次模仿巾找到了樂(lè)趣，經(jīng)常主動(dòng)朗讀、上傳配音，成為班里上傳配音口語(yǔ)作業(yè)最積極的。筆者多次表?yè)P(yáng)他讀英語(yǔ)的精神，他的勁頭也越來(lái)越足，語(yǔ)音錯(cuò)誤慢慢減少，可以在班里自信地表演朗讀。他是班里進(jìn)步最明顯，變化最大的，在敢于挑戰(zhàn)朗讀方面已經(jīng)成為了其他同學(xué)的榜樣。當(dāng)他站在“優(yōu)秀朗讀星”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，臉上洋溢的都是陽(yáng)光與快樂(lè)。

（二）解決策略

養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是至關(guān)重要的。小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力持續(xù)時(shí)間短，上課時(shí)容易走神，課后作業(yè)很難按時(shí)完成。久而久之的惡性循環(huán)，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失、成績(jī)下降。教師要從多方面關(guān)心學(xué)生，幫助他們克服這一弱點(diǎn)。努力做學(xué)生的朋友，與他們玩耍談心，并耐心做好課后輔導(dǎo)，特別是在面對(duì)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理問(wèn)題進(jìn)行幫助時(shí)，注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，不使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷人自尊的語(yǔ)言，以防傷害他們的自信心，挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情。

從準(zhǔn)確模仿做起，培養(yǎng)學(xué)生重視并認(rèn)真完成口語(yǔ)作業(yè)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于學(xué)生對(duì)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有畏難情緒，英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)便成為課堂教學(xué)有效的延伸。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的語(yǔ)音模仿意識(shí)和能力，可以建立班級(jí)英語(yǔ)朗讀群，告訴家長(zhǎng)如何下載和使用“英語(yǔ)趣配音”軟件，為學(xué)生搭建口語(yǔ)交流展示平臺(tái)，并及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極參與配音和朗讀，養(yǎng)成良好的完成口語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣。通過(guò)課堂展示、同學(xué)互評(píng)、優(yōu)秀小組評(píng)比、口語(yǔ)大賽調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，形成教育合力。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)英語(yǔ)氛圍，教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境卻很少受到重視和有效利用，其布置往往都是千篇一律，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體的個(gè)性和需求，偶爾呈現(xiàn)的學(xué)生作品也往往來(lái)自部分學(xué)生，沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍應(yīng)從教室開(kāi)始，既要精心計(jì)劃和準(zhǔn)備，充分利用教室空間，開(kāi)辟不同的功能區(qū)域，如閱讀區(qū)、作品展示區(qū)等，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置，及時(shí)展示全體學(xué)生的作品，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。

三、通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)

（一）典型案例

在四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Weather教學(xué)巾，談?wù)撎鞖鈺r(shí)用到句子“It's 26 degrees.”里面有一個(gè)單詞“degree”，初學(xué)時(shí)學(xué)生掌握該單詞存在一定難度。當(dāng)學(xué)生初步感知以及嘗試發(fā)音后，學(xué)生不約而同地看向了班內(nèi)一位名字與單詞發(fā)音相近的男生，筆者頓時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，他們看他是因?yàn)檫@個(gè)單詞的發(fā)音和他的名字很接近，而且因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)W生很快就記住了這個(gè)單詞，學(xué)生無(wú)意識(shí)地運(yùn)用了語(yǔ)音的聯(lián)想與遷移。當(dāng)然發(fā)音是有區(qū)別的，/di'gri：//g/ /g/，筆者順勢(shì)引導(dǎo)了發(fā)音的區(qū)別。學(xué)生很輕松地記住了這個(gè)單詞，在后續(xù)的對(duì)話朗讀與運(yùn)用巾都比較順暢，有趣的是學(xué)生在用到這個(gè)單詞時(shí)多次看向該男生，學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，特定的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們自覺(jué)地運(yùn)用了遷移規(guī)律，取得了事半功倍的效果。

華氏度與攝氏度的區(qū)分是理解B部分對(duì)話的關(guān)鍵，筆者讓學(xué)生通過(guò)提前查閱相關(guān)資料，看圖中兩種溫度計(jì)顯示，在組內(nèi)討論，自己得出結(jié)論，Mark在紐約，他所說(shuō)的26 degrees是華氏溫度，大約相當(dāng)于攝氏零下3 degrees，所以會(huì)出現(xiàn)Mark說(shuō)“That's cold.”而Chen Jie說(shuō)“No，it'snot.It's warm.”經(jīng)過(guò)查閱、觀察、思考與討論之后，學(xué)生理解了兩種關(guān)于溫度的表達(dá)文化，進(jìn)而理解對(duì)話，為實(shí)現(xiàn)成功的交際做準(zhǔn)備。

（二）解決策略

這個(gè)小的課堂插曲引發(fā)了筆者更深的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靈動(dòng)、有趣的課堂，而學(xué)困生在理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，則需要教師特別的關(guān)注以及組內(nèi)同學(xué)的幫助。

新的課程改革提出，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)英語(yǔ)教材中編入了許多有趣的故事以及游戲活動(dòng)，因此我們要在課堂上組織一些形式多樣、即能承載語(yǔ)言任務(wù)又活潑有趣的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在靈動(dòng)的課堂中輕松地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地思考。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某一位教師，而喜歡這一學(xué)科。學(xué)生選擇的不僅僅是課程的內(nèi)容，更重要的價(jià)值上的認(rèn)同。

愛(ài)是世界上最美麗的語(yǔ)言，是師生之間最有力、最自然的連接點(diǎn)，是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。關(guān)注、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自己喜歡的課堂中自信地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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