授課：康永峰

點(diǎn)評：郭桂秋 趙平

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（ 2018 ）04-0059-06

教材內(nèi)容：冀教版二年級下冊第三單元“擲點(diǎn)寫數(shù)”

教材分析：“擲點(diǎn)寫數(shù)”是在認(rèn)識(shí)數(shù)位的基礎(chǔ)上，把1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的大小比較等知識(shí)結(jié)合在一起的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用游戲的形式，讓學(xué)生在親自參與擲點(diǎn)和數(shù)位表巾寫數(shù)的過程中，促進(jìn)對所學(xué)知識(shí)的深入理解與靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的理念。

學(xué)情分析：二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對于數(shù)學(xué)游戲很感興趣，但往往只關(guān)注于游戲本身，而缺乏對游戲進(jìn)行深入的思考。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，通過自主思考、小組合作、集體交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力和合理的數(shù)學(xué)思維能力。在生生游戲、師生游戲活動(dòng)中，由易到難，逐步深入，引導(dǎo)獲得直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷隨機(jī)擲點(diǎn)、自主寫數(shù)和交流的過程。

2.進(jìn)一步理解數(shù)位的意義，知道一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義不同，發(fā)展數(shù)感。

3.充分體驗(yàn)寫出的數(shù)的大小與自己擲出的點(diǎn)數(shù)和判斷都有關(guān)系，體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的意義不同。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)游戲巾的可能性、隨機(jī)性。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、骰子等。

學(xué)具準(zhǔn)備：骰子、數(shù)位表、記錄表。

教學(xué)實(shí)錄：

一、觀察骰子，導(dǎo)入新課

教師出示骰子：見過這個(gè)嗎？

生（齊）：色（shai）子。

師：色（shai）子也叫骰子。

教師課件出示骰子讀音，并領(lǐng)讀：骰（tou）子。

生（齊）：骰（tou）子（zi）。

師：觀察學(xué)具袋巾的骰子，你們發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

（學(xué)生認(rèn)真觀察，并小聲交流。）

教師指名回答。

生1：（骰子）有6個(gè)不同的點(diǎn)。

師（質(zhì)疑）：有哪些不同的點(diǎn)呢？你可以找一找嗎？

生1面向全體學(xué)生，一手持骰子，一手指：這是第一個(gè)點(diǎn)。

（全班同學(xué)共同找有一個(gè)點(diǎn)的面。）

生1繼續(xù)介紹有兩個(gè)點(diǎn)的面：這是第二個(gè)點(diǎn)。

師（質(zhì)疑）：第二個(gè)點(diǎn)？

生2：應(yīng)該說這面有兩個(gè)點(diǎn)。

師：哪種說法更準(zhǔn)確？

生（齊）：有兩個(gè)點(diǎn)更準(zhǔn)確。

生1糾正自己的說法，介紹其它面上的點(diǎn)數(shù)：這面有3個(gè)點(diǎn)，這（面）有4個(gè)點(diǎn)，這（面）有5個(gè)點(diǎn)，這（面）有6個(gè)點(diǎn)。

師：生1發(fā)現(xiàn)骰子每個(gè)面上都有不同的點(diǎn)數(shù)，分別是從1到6，你們找到了嗎？

生（齊）：找到了。

教師鼓勵(lì)：你們很會(huì)觀察，還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：它的每個(gè)相同的面都是7。

師（質(zhì)疑）：你們明白她的意思嗎？

（學(xué)生搖頭，表示不明白。）

生2解釋：比如說正面是1，它的后面就是6，1+6=7。

師：你不但觀察認(rèn)真，而且通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)相對的兩個(gè)面點(diǎn)數(shù)和是7，真會(huì)學(xué)習(xí)！

生3：我發(fā)現(xiàn)1（點(diǎn)）和4（點(diǎn)）都是紅色的。

師：嗯，這是為了在游戲中更容易分辨。

師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。老師告訴大家，擲骰子要以向上面的點(diǎn)數(shù)作為判斷的根據(jù)。擲一次骰子，可能擲出的最大點(diǎn)數(shù)是多少？

生（齊）：6。

師：最小點(diǎn)數(shù)呢？

生（齊）：1。

師：當(dāng)然也可能是多少？

生：5、4、3、2。

師：我們輕輕擲一次骰子，看看你們擲出的點(diǎn)數(shù)分別是多少？

（教師與學(xué)生嘗試擲骰子，感受擲點(diǎn)隨機(jī)性。學(xué)生匯報(bào)擲出的點(diǎn)數(shù)。）

師：確實(shí)每種點(diǎn)數(shù)都有可能擲出，這節(jié)課咱們就用骰子來玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲——擲點(diǎn)寫數(shù)。

教師板書課題：擲點(diǎn)寫數(shù)。

【評析：骰子是學(xué)生比較熟悉的一種游戲用具。通過學(xué)生認(rèn)真觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)，感受到每個(gè)面上的點(diǎn)數(shù)都有可能擲出，初步體會(huì)隨機(jī)性。同時(shí)明確最大點(diǎn)數(shù)與最小點(diǎn)數(shù)分別是多少，為下一步判斷寫數(shù)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、師生游戲，探究規(guī)律

（一）研究規(guī)則，理解含義

教師出示“游戲規(guī)則”：①三人一組，一人擲骰子，其余兩人分別在數(shù)位表上寫數(shù)。②骰子擲出后，根據(jù)骰子朝上面上的點(diǎn)數(shù)，寫數(shù)的兩個(gè)人各自結(jié)合自己的判斷把數(shù)字寫在相應(yīng)的位置上。③擲三次骰子為一局，誰寫的三位數(shù)大，誰就是勝者。

（學(xué)生小聲讀規(guī)則。）

師：你們覺得這個(gè)游戲怎么玩？

生1：就是一人擲骰子，其余兩人分別在數(shù)位表上寫數(shù)。

師強(qiáng)調(diào)：三人玩游戲，分工不同。

生2：擲三次骰子為一局，誰寫的三位數(shù)大誰就是勝者。

師：判斷勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)是誰寫的三位數(shù)大誰獲勝（教師語氣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“大”）。

生3：第二條規(guī)則告訴我們要根據(jù)骰子朝上面上的點(diǎn)數(shù)，寫數(shù)的兩個(gè)人各自結(jié)合自己的判斷把數(shù)字寫在相應(yīng)的位置上。

教師提醒：要擲一次骰子，寫一次數(shù)。每次把數(shù)寫在數(shù)位表巾任意數(shù)位上。注意寫上去就不能再改了，明白嗎？

【評析：理解規(guī)則是游戲的前提。二年級學(xué)生文字理解能力較弱，且容易受到生活中玩骰子的誤導(dǎo)，所以仔細(xì)研究規(guī)則是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過師生閱讀、分析及教師有針對性地強(qiáng)調(diào)注意細(xì)節(jié)，學(xué)生初步理解游戲的玩法?！?/p>

（二）集體示范，感受規(guī)則

教師任意找三位同學(xué)上黑板進(jìn)行示范游戲。

三位同學(xué)協(xié)商游戲分工，一位負(fù)責(zé)擲骰子，其余兩位寫數(shù)，并向大家作游戲分工介紹。

教師叮囑擲骰子的同學(xué)：不僅要擲骰子而且要把擲出的數(shù)寫在記錄單中。每次擲出的數(shù)兩人都寫完以后，才可以擲下一次骰子。

教師對寫數(shù)的兩位同學(xué)提出要求：每次寫數(shù)不能互相交流，要根據(jù)自己的判斷來寫。

（學(xué)生游戲。）

生1擲第一次骰子，并將擲出的數(shù)2，填寫在記錄單中。

生2把2寫到百位上。

生3把2寫到個(gè)位上。

師：把2寫到個(gè)位與百位有什么不同嗎？

生3：把2寫到個(gè)位表示1個(gè)二，不，表示2個(gè)一。

生2：把2寫在百位上，表示2個(gè)一百。

師強(qiáng)調(diào)：同一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上，表示的意義也不同。

生1繼續(xù)擲第二次骰子的數(shù)還是2。

生2把2寫在了十位上，并分析：這次把2寫到十位上，表示2個(gè)十。

生3也把2寫在了十位上，分析：我也把2寫到十位上，也表示2個(gè)十。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)同一個(gè)數(shù)字寫的數(shù)位不同，表示的意義也不一樣：百位上的2表示2個(gè)一百，十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一。

生1擲第三次骰子的數(shù)是4。

生2：我把4寫到個(gè)位上，表示4個(gè)一。

生3：我把4寫到百位上，表示4個(gè)一百。

師請學(xué)生讀出自己寫的三位數(shù)。

生2：我寫的三位數(shù)是422。

生3：我是224。

師：哪個(gè)數(shù)大？

生1：422大。

師：你的判斷根據(jù)是什么？

生1：我們先比較百位（上的數(shù)），224的百位上是2，422的百位上是4，4比2大，所以422大。

師：這局游戲，你認(rèn)為誰獲勝？

生1：寫422的同學(xué)獲勝。學(xué)生在數(shù)位表上進(jìn)行標(biāo)注，422為勝局，224為輸局。

【評析：三人示范游戲既使學(xué)生對游戲規(guī)則有直觀理解，又鞏固了已學(xué)知識(shí)。教師抓住課堂生成，利用兩次均出現(xiàn)2，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義也不同，同時(shí)復(fù)習(xí)三位數(shù)大小的比較方法，為下一步取勝策略的形成奠定知識(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

（三）分組游戲，共同體驗(yàn)

教師提出分組游戲要求：三人一組，自行分工進(jìn)行游戲;擲三次骰子為一局，一共要玩三局;每一局游戲結(jié)束后，都要及時(shí)判斷勝負(fù)情況，并作出標(biāo)志;邊玩游戲邊思考——要想使寫出的三位數(shù)比較大，有沒有好的辦法？

學(xué)生分組游戲，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

【評析：學(xué)生要形成基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，教師就要?jiǎng)?chuàng)造民主寬松的氛圍，提供充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)游戲，感受游戲中的可能性、隨機(jī)性，體會(huì)數(shù)學(xué)思想。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，動(dòng)而不亂，保證了活動(dòng)的有效性?！?/p>

（四）集體探究，歸納方法

統(tǒng)計(jì)游戲結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生獲勝一局，有的獲勝兩局，有的三局都是平局。

（教師找小組匯報(bào)游戲情況。）

1.匯報(bào)第一局游戲

生1（負(fù)責(zé)擲骰子的學(xué)生）：我們第一局第一次擲出的數(shù)是4。

生2（寫數(shù)的學(xué)生）：我把4寫在了十位上。

生3（寫數(shù)的學(xué)生）：我把4寫在了百位上。

教師追問兩位學(xué)生把4分別寫到十位、百位上的想法依據(jù)。

生3：我覺得4就應(yīng)該寫在百位上。

生2：我覺得接下來擲出數(shù)也許比4大，我要把比4大的數(shù)寫到百位上，所以我就把4寫到十位上。

師：也就是說，你覺得4這個(gè)數(shù)怎么樣？

生2：我覺得4這個(gè)數(shù)還不算大。

師（贊許）：結(jié)合自己的判斷來寫，有想法。

生1：第二次擲出的數(shù)是5。

生3：我把5寫在十位上，老師我很后悔。

（師生笑）

生2：我想不會(huì)再擲出6了，所以把5寫在百位上。

師追問生2：也就是你覺得5這個(gè)數(shù)……

生2：我覺得5這個(gè)數(shù)已經(jīng)比較大了。

師：第二次他也是根據(jù)自己的判斷來進(jìn)行寫數(shù)的，第三次擲出的數(shù)是多少呢？

生1：第三次擲出的是3。

生2：我把3寫在個(gè)位上，我寫的三位數(shù)是543。

生3：我也把3寫在個(gè)位上，我寫的三位數(shù)是453。

生1：這一局，寫543的同學(xué)獲勝。

2.匯報(bào)第二局游戲、第三局游戲（略）

3.總結(jié)方法

師：游戲過程中，我們不斷地聽到一個(gè)聲音，就是這位同學(xué)在說她后悔，她為什么后悔？

生4：（她）每次寫的數(shù)都比另一位同學(xué)小。

師：都寫的是同一個(gè)數(shù)字，為什么她的會(huì)比他的小呢？

生5：因?yàn)樗?寫在個(gè)位上了。

師：哦，這是她后悔的原因。其他同學(xué)認(rèn)為呢？

生6：她后悔的原因是（骰子上的點(diǎn)數(shù)）最大的是6，第二（大）就是5，5是比較大的，所以如果寫在個(gè)位上，前面還有兩個(gè)數(shù)位，不（太）可能出現(xiàn)6了。

師：你給她點(diǎn)建議。

生6：最好把6或5都寫在百位上。

師：嗯，這樣獲勝的可能性比較大，那把什么樣的數(shù)字寫在十位上？

生6：把4以下的數(shù)字放到十位上，把1放在個(gè)位上。

師：哪位同學(xué)可以把大家的意見總結(jié)一下呢？

生7：把比較大的數(shù)寫在高位上，把比較小的數(shù)寫在低位上。

師：你們認(rèn)為什么數(shù)比較小呢？

生8：3和4比較小。

師：3和4比較小，所以寫在什么位？

生9：寫在十位上。

師：還有嗎？

生10：2和1是非常小的數(shù)，所以寫在個(gè)位上。

生11：擲骰子最多擲出5，擲出5就寫在百位上。

師質(zhì)疑：最多擲出5？

生12：不一定，也許會(huì)擲出6呢，如果第一次擲出6呢，要寫到百位上，因?yàn)?是（骰子）里畫最大的數(shù)。

師強(qiáng)調(diào)：第一次擲出的是6，一定把6寫在百位上，這樣獲勝的可能性大一些。如果第一次擲出的是1呢？

生13：因?yàn)?是骰子上最小的一個(gè)數(shù)，所以要把1寫在個(gè)位上。

4.體會(huì)游戲隨機(jī)性

師：有的同學(xué)說如果第一次擲出5的話，一定寫在百位上，有一個(gè)同學(xué)也是這么想的，剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組第一次擲出的數(shù)是5，他寫到了百位上，他的對手把5寫到了十位上。第二次擲出的數(shù)是2，他們都寫在個(gè)位上。你們猜猜誰獲勝了？

生14：把5寫在百位上的人獲勝了。

師：這是你的看法，可是把5寫到百位上的同學(xué)竟然輸了，你們知道這是為什么嗎？

生15：第三次擲出的數(shù)是6。

師：你們猜對了，正因?yàn)榈谌螖S出的數(shù)是6，結(jié)果寫652的同學(xué)獲勝。

生16：看來即使第一次出現(xiàn)的數(shù)是5，就算把5寫在百位上也不能保證不一定會(huì)勝，后面碰運(yùn)氣也可能出現(xiàn)6。

5.全班比較三位數(shù)

師：同學(xué)們，你們寫的三位數(shù)巾最大的三位數(shù)是多少？

生：541。

師：還有比541更大嗎？

生：655。

師：有比655大的嗎？

生：666。

師：你們擲出666嗎？

生：沒有，但是有可能擲出。

師：那最小的三位數(shù)可能是多少？

生：111。

師：如果我們不玩骰子，最大的三位數(shù)又是多少？

生：999。

師：最小的三位數(shù)呢？

生：100。

【評析：游戲是低年級學(xué)生所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生往往只關(guān)注游戲，而忽略了思考分析。因此，在集體交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，歸納總結(jié)，使得游戲有了數(shù)學(xué)味道。每個(gè)交流環(huán)節(jié)設(shè)置不同的交流問題，分層實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！昂蠡凇薄斑\(yùn)氣”的生成，是學(xué)生的真實(shí)情感，“笑聲”背后是學(xué)生參與數(shù)學(xué)思考的愉悅。該環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得愉快，想的透徹，理解了游戲蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理?！?/p>

三、舉一反三，綜合提高

師：這次我們把7、8、9也加入游戲，老師準(zhǔn)備了標(biāo)有數(shù)字的乒乓球，分別是l、2、3、4、5、6、7、8、90

教師把標(biāo)有數(shù)字1～9的乒乓球放入一個(gè)密閉盒子中，并解釋：游戲規(guī)則不變，摸三次球，每次根據(jù)摸出乒乓球上的數(shù)，結(jié)合自己的判斷寫到數(shù)位表中，最后誰寫的數(shù)大誰獲勝。

教師隨機(jī)摸球，展示第一次摸出的數(shù)——6。

學(xué)生根據(jù)自己的判斷把6寫到數(shù)位表中，并介紹分別把6寫到什么數(shù)位上。

生1：我把6寫到十位上。

生2：我把6寫到百位上。

師追問生2：你為什么把6寫在了百位上。

生2：喲，我忘了后面還有7、8、9。

（師生大笑）

師：他還覺得是在玩骰子游戲，那你預(yù)測這一局你會(huì)……

生2：輸定了。

師追問把6寫到十位上的同學(xué)：為什么把6寫到十位上？

生1：因?yàn)槲矣X得還會(huì)（可能）有比6更小的數(shù)，可以寫在個(gè)位上;（可能）有比6更大的數(shù)可以寫在百位上。

師：判斷有理有據(jù)，值得我們學(xué)習(xí)。

教師第二次摸球并展示摸出的數(shù)——1。

師：這次把1寫在什么位上？

生（齊）：個(gè)位。

師：這次沒有異議了，都把1寫到了個(gè)位上。

教師在黑板上的數(shù)位表巾分別寫出6（）1和（ ）61。

師：請大家思考——第三次出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)，三位數(shù)6（）1獲勝;出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)，三位數(shù)（ ）61會(huì)獲勝？請大家認(rèn)真思考1分鐘，然后同桌討論。

（學(xué)生討論，集體交流。）

教師找三位數(shù)（）61的學(xué)生代表匯報(bào)。

生：第三次出現(xiàn)7、8、9我會(huì)獲勝。

教師與學(xué)生在數(shù)位表巾分別填上7、8、9，感受（）61獲勝的三種情況。

師做出判斷：那我認(rèn)為把6寫在十位上的同學(xué)肯定能獲勝。

生7：不一定。

師：為什么？

生7：萬一下一次擲出2呢！

師：說得好，萬一碰到2呢！結(jié)果就變成——

生（齊）：621、261。

師指621：確實(shí)621這個(gè)數(shù)會(huì)獲勝。要想使三位數(shù)6（）1獲勝，除2之外，第三次擲出哪些數(shù)也可以？

生8：3、4、5、1、6。

師：6也可以嗎？

生9：不會(huì)，那樣就相等了，成平局了。

師：三位數(shù)6（）1，獲勝情況有五種，（ ）61，獲勝情況有三種，還是6（）1獲勝的可能性大一些。

教師任意找一位學(xué)生摸第三次球，并展示摸出的數(shù)字——8。

學(xué)生寫完三位數(shù)——681、861，教師宣布獲勝的數(shù)是861。

【評析：游戲從數(shù)字1～6拓展到1～9，隨著數(shù)的范圍擴(kuò)大，可能性、隨機(jī)性也增大，因此通過安排學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論，訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算、分析、推理能力，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)一步被激發(fā)?！?/p>

四、課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

師：一枚小小的骰子里面有這么有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要你留心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。老師希望你們做熱愛生活、喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生。下課！

【評析：生活是數(shù)學(xué)的載體，數(shù)學(xué)是生活中事物的抽象概括，體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要滲透的思想?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

擲點(diǎn)寫數(shù)

點(diǎn)評：本節(jié)課，教師結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以游戲的形式，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解與靈活運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的理念。

1.讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂

小學(xué)二年級學(xué)生的思維處于形象思維階段。本節(jié)課，為使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)道理，教師為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，通過生生互動(dòng)、自主探索、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的有條理的思考，體會(huì)到獲勝策略的重要性及游戲的隨機(jī)性，培養(yǎng)了學(xué)生合理的數(shù)學(xué)思維和初步的判斷能力。

2.巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

數(shù)學(xué)游戲類綜合實(shí)踐課，不能一味追求“有趣”“好玩”，而沖淡了課堂的“數(shù)學(xué)味”。教師要會(huì)質(zhì)疑、善質(zhì)疑，能抓住核心問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。本課圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)“同樣的數(shù)字為什么他寫的數(shù)就大？”“要想獲勝，有沒有好的方法？”“把5寫到百位上一定會(huì)獲勝嗎？”等層次性問題，同時(shí)教師及時(shí)捕捉課堂生成問題資源，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.營造了愉悅、寬松的課堂氛圍

教師用幽默風(fēng)趣的語言感染學(xué)生，用孩子們喜歡的活動(dòng)方式吸引學(xué)生。整節(jié)課，學(xué)生都在輕松的氣氛巾積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，始終保持旺盛的精力和濃厚的興趣，有效提升了感知、記憶、抽象、思維能力，取得較好的教學(xué)效果。