房文婷

摘要：“天外來客”這一課經(jīng)常被上成內(nèi)容單一的造型設(shè)計創(chuàng)作課，而其中蘊含的科學(xué)創(chuàng)新精神卻往往被美術(shù)教師所忽略?？茖W(xué)的創(chuàng)新有其基本方式方法，教師要在一堂完整的美術(shù)課堂中，讓學(xué)生從圖像識讀、技能表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解五大版塊對科學(xué)的創(chuàng)新作出全面的思考。繪畫與設(shè)計是其表述的特殊語言，美術(shù)學(xué)科應(yīng)當發(fā)揚優(yōu)勢，這才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);科學(xué)創(chuàng)新;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（ 2018 ）04-0041-03

小學(xué)課程里有科學(xué)課，而美術(shù)課程里也有科技創(chuàng)新應(yīng)用。這兩個看似相互分離的課程，在科技創(chuàng)新的合作道路上搭建了一座牢固的橋梁，從而共生發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課程從學(xué)習(xí)領(lǐng)域來劃分，分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“綜合·探索”“欣賞·評述”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。小學(xué)美術(shù)教材第五冊“天外來客”一課，包含的科學(xué)創(chuàng)新探索的理念主要體現(xiàn)在“造型表現(xiàn)”與“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域，與培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)有著重要的關(guān)聯(lián)，如何將這課的科學(xué)創(chuàng)新思維體現(xiàn)在教學(xué)版塊中？

上海師范大學(xué)王大根教授曾經(jīng)用下列圖表來表示一節(jié)課需要完成的美術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計的過程：

王教授將每個環(huán)節(jié)的目標與任務(wù)總結(jié)成七大版塊，充分體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科特有的研究性學(xué)習(xí)特征。經(jīng)過提煉簡化，又歸納得出：欣賞、技法、構(gòu)思、創(chuàng)作、展評這五大版塊。并將這五個步驟清晰地分解成美術(shù)的五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，簡化如下圖所示：

有此圖作引導(dǎo)，我們在科技創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)中就有章可依。

一、基于科學(xué)理念的美術(shù)圖像識讀

圖像識讀是欣賞步驟里的重要內(nèi)容，它可以是圖片與視頻的信息來源。以三年級上冊“天外來客”一課為例，教師引導(dǎo)學(xué)生去做的絕非是一個漫無目的對地球以外的生物的猜想，而是需要激發(fā)學(xué)生對外星生物的探究欲望。教材設(shè)計內(nèi)容其實已經(jīng)將科技創(chuàng)新意圖蘊藏其中。在教學(xué)開頭，可以讓學(xué)生欣賞書中的外星人圖片，或者直接去觀看外星人的電影。我們需要帶著學(xué)習(xí)目的去欣賞，并且做一些分析記錄。

（一）描述

你看到了什么？除了造型、色彩、材質(zhì)、風(fēng)格等造型元素，還需要從科學(xué)的角度去看看外星人具備什么本領(lǐng)。這與科技創(chuàng)新的理念有關(guān)，對今后向外太空的發(fā)展創(chuàng)設(shè)各種可能。

（二）分析

外星人的各要素組合是什么？這個在欣賞時從對稱、均衡、節(jié)奏韻律等形式原理去感受，讓學(xué)生在科學(xué)設(shè)計方法上能直觀感受。

（三）解釋

這樣設(shè)計造型想表達什么？這個就會涉及到一個經(jīng)驗交流，如果對時代發(fā)展、社會背景、藝術(shù)潮流等因素掌握得越多就越能全面理解作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界了解的興趣。

（四）評價

說說你認為造型設(shè)計得如何？綜合前面三點，就可以全面地表達自己的觀點和理由了。

二、緣于科學(xué)創(chuàng)新的美術(shù)技能表現(xiàn)

美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是技法學(xué)習(xí)和創(chuàng)作步驟里的重要環(huán)節(jié)。而關(guān)于技法的傳承，首先是教師的演示與指導(dǎo)，然后是學(xué)生的操作實踐。在科學(xué)創(chuàng)新的范疇里，我們對本課技法也有如下評價標準：

第一，選擇了簡單材料工具，完成了僅限于臨摹層面的練習(xí)。這種實踐是不符合科學(xué)創(chuàng)新要求的，學(xué)生沒有對外星生物進行自己的再創(chuàng)造，不能做為合格作品。

第二，嘗試性地對書上圖中作品進行適當改變，完成了與別人不同的畫面或設(shè)計。這個是淺層次的任務(wù)完成，很多學(xué)生都喜歡這樣操作，也算是對科學(xué)創(chuàng)新進行了一定程度的思考，可以作為合格作品。

第三，學(xué)生課前所準備的繪畫工具，或者帶來了一些瓶子、繩子之類的廢舊材料，對其特征與性能有一定的了解，能夠利用并發(fā)揮材料特點，獨立完成外星生物的創(chuàng)造設(shè)計。這個過程需要學(xué)生科學(xué)思維的再創(chuàng)造，這類學(xué)生具備思考創(chuàng)新的習(xí)慣，屬于高層面的素養(yǎng)培養(yǎng)，給予贊賞。

三個評價層次充分激勵學(xué)生去養(yǎng)成科學(xué)創(chuàng)新的習(xí)慣，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

三、忠于科學(xué)世界的美術(shù)審美態(tài)度

審美態(tài)度素養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程，它與圖像識讀并非相同概念。審美判斷是對欣賞對象根據(jù)經(jīng)驗、文化等內(nèi)在因素生成的一種外在評價，也是學(xué)生需要必備的品格。就學(xué)生的差異性而言，也會產(chǎn)生不同差異的態(tài)度。

第一類，能描述作品的主題和產(chǎn)生的審美感受，并且知道因此對該作品產(chǎn)生的影響，意思是，對設(shè)計出的外星人形象，能夠判斷出自己是否喜愛，這個很容易做到。

第二類，能描述出作品的形式，并且看出運用了哪些形式原理。從形式上能夠評價這類作品。所謂形式指的是對稱、均衡的基本設(shè)計法則，欣賞者能一下子總結(jié)出作者的設(shè)計方法。

第三類，能解釋出作者的設(shè)計意圖，并且能說出會對社會產(chǎn)生哪方面的影響以及自己的理由與觀點。假如遇見這樣的外星人，我們會有哪方面的災(zāi)難或受益。

以上三類是層層推進的，是對外星生物的科學(xué)幻想創(chuàng)新的能力表現(xiàn)。不僅看到了畫面表層的東西，還看到了作品發(fā)展的意義所在，這才 是科學(xué)創(chuàng)新的目標責(zé)任。

四、用于科學(xué)幻想的美術(shù)創(chuàng)新能力

科學(xué)創(chuàng)新的過程也叫構(gòu)思的過程，美術(shù)創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)想實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來講可以做到以下三個步驟：

（一）確定主題

由淺層主題向深層主題過渡。淺層的，對學(xué)生來講就是命題創(chuàng)作。本課的淺層主題是《天外來客》，科學(xué)創(chuàng)新的構(gòu)思過程應(yīng)當是聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷、情感思想，如果對社會需要有一定的考慮，創(chuàng)設(shè)出對生活有影響的外星生物，這個層面就已經(jīng)是挖掘得十分深刻了。深層的主題更利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師可以向社會問題的主題去引導(dǎo)。比如戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、環(huán)境污染、種族滅絕等因素的考慮，當天外來客到來時，我們地球人會如何？擬定發(fā)人深思的主題，如此而來的科學(xué)創(chuàng)新構(gòu)思就站在了更高層面上，格局會大大提高。

（二）收集素材

進行“天外來客”科學(xué)創(chuàng)新草圖創(chuàng)作時，需要收集至少兩類圖片。

一是幾張風(fēng)格類似的美術(shù)作品。比如都是設(shè)計與天外來客友好共處，完成創(chuàng)建地球目標的任務(wù)。這幾張無論是從形式、風(fēng)格、還是技法內(nèi)容上，都有比較接近的處理方式，這樣利于形成風(fēng)格統(tǒng)一的草圖。

二是幾張與自己創(chuàng)設(shè)的主體物、環(huán)境以及動態(tài)相關(guān)的圖片，可以參考其中的造型與動態(tài)，只是參考某一局部，也能為畫面增色不少。

（三）確定構(gòu)圖

這是一個過程性的任務(wù)。借鑒收集的圖片，確定草圖可以幾稿修改，每一稿都可以單獨留存，讓自己或者教師看到思考的步驟，從主體輪廓到細節(jié)添加，再到風(fēng)格完善，使創(chuàng)設(shè)出來的畫面更加富有表現(xiàn)性。

以上三個步驟完成，等于是進行了一次創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練過程。

五、順于科學(xué)發(fā)展的美術(shù)文化理解

文化理解素養(yǎng)也是貫穿整個課堂教學(xué)的內(nèi)容。它與審美判斷的意義基本一樣，只是內(nèi)容有所不同。當學(xué)生欣賞古今中外不同的外星生物的科幻創(chuàng)作作品時，能夠體會到不同的文化體系在設(shè)計上的差異（如圖）。古人有沒有想過外星人？這些青銅器和巖石上的形象是不是外星人呢？當其對歷史文化有所了解，就很容易去解釋這些形象的意義了。

聯(lián)想的產(chǎn)生讓我們明白，越是對未知世界的不確定，越是聯(lián)想得離奇，越需要我們對時代文化去進行更多的了解。無論是對過去的聯(lián)想，還是對未來的猜想，都受文化知識的影響。

綜上所述，對科學(xué)而言，其創(chuàng)意研究的表述如果僅限于文字顯然不如繪畫表現(xiàn)來得更直觀具體。繪畫是一種科學(xué)創(chuàng)新的表述手段，教師要做的是通過一堂完整的美術(shù)課，讓學(xué)生在圖像識讀、技能表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解五大版塊，對科學(xué)的創(chuàng)新作出全面的思考。對科學(xué)創(chuàng)新而言，繪畫與設(shè)計是其表述的特殊語言，美術(shù)學(xué)科當好好發(fā)揚其優(yōu)勢，這樣才是真正培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思路。

參考文獻：

[1]辛濤，姜宇.論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].中國教育學(xué)刊，2016，（06）：3-5.

[2]王大根.如何讓學(xué)生像美術(shù)家一樣創(chuàng)作[R].上海，2016.