摘要：文章從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵、對《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與認(rèn)識、導(dǎo)學(xué)案的編寫、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用等四個(gè)方面對導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；問題探究；合作探究；達(dá)標(biāo)檢測

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用為高中課程改革的發(fā)展探索出一種經(jīng)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方法，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在編寫和使用過程中存在許多問題，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)存在著一定差距。本文就導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的編寫和使用問題進(jìn)行了分析和探討。

一、 導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)，設(shè)置的預(yù)習(xí)材料應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和突破問題。“學(xué)”既不是講也不是教，是以學(xué)生學(xué)習(xí)為根本要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較方便?！鞍浮笔且环N方案，一種設(shè)計(jì)，并不是知識與題目的簡單堆積。

二、 教師需要加深對《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解

就數(shù)學(xué)這門課來說，有多種課型，那么教師在編寫時(shí)應(yīng)該針對不同課型設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案。所以，教師們需要仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》這一本數(shù)學(xué)教程。靈活地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，順應(yīng)新課程改革的要求，不擅自盲目地加大教學(xué)難度，也不自作主張地大幅度降低教學(xué)要求，而是根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、 加強(qiáng)對教學(xué)與學(xué)習(xí)的認(rèn)識

教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的，教師的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師一定要明確這一點(diǎn)，加強(qiáng)對教師和學(xué)生的認(rèn)識，明白學(xué)生的主體地位，教師則主要是指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在課堂上教師要盡可能多去讓學(xué)生思考，讓他們參與到課堂活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能自己解決的或者通過討論能自己解決的，就不要直接講授，當(dāng)學(xué)生有疑問的時(shí)候，可以給予他們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力去解決問題，充分發(fā)掘出學(xué)生的潛能，完成由學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)的過程。這樣也就完成了教學(xué)目標(biāo)。教師還要正確對待學(xué)生之間的差異，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們都是不同的，思考問題與認(rèn)識事物的方式都是有差別的，鼓勵(lì)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。倡導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方式。

四、 教師需要加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)案的編寫

在編寫前教師要全面了解自己學(xué)生的情況，即學(xué)情分析，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、可接受程度、認(rèn)知心理以及學(xué)生的興趣愛好，學(xué)情是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師還要把教材完全弄懂弄透，包括章節(jié)的先后順序、知識點(diǎn)的相互聯(lián)系和教材的編寫框架，并且把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以猜測學(xué)生會(huì)在哪個(gè)地方產(chǎn)生疑惑，從而做好準(zhǔn)備。這些做好之后，教師可以進(jìn)行編寫，盡量設(shè)置學(xué)生比較感興趣的且具有針對性的問題導(dǎo)入新課，從而實(shí)施具有針對性和可行性的教學(xué)策略。教師還應(yīng)該查閱與本節(jié)課有關(guān)的資料，比如容易出試題的知識點(diǎn)，往年都出了什么類型的習(xí)題，這樣可以仿照這些題型再編寫一些有針對性的習(xí)題讓學(xué)生加以練習(xí)。

除此之外，教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時(shí)要遵循以下四點(diǎn)編寫要求：

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，編寫的導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助工具。要突出學(xué)生的“學(xué)”。（2）導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對舊知識的回顧復(fù)習(xí)到新知識的學(xué)習(xí)過渡，導(dǎo)學(xué)案是中間的橋梁，讓學(xué)生在課堂探究活動(dòng)中通過一個(gè)個(gè)探究問題逐步學(xué)會(huì)新知識。（3）導(dǎo)學(xué)案的編寫要有恰當(dāng)?shù)慕處熀蛯W(xué)生的參與比例，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。同時(shí)也需要教師能顧慮到學(xué)生之間的不同，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。（4）編寫的導(dǎo)學(xué)案要實(shí)用，有一定的價(jià)值，讓參與到課堂活動(dòng)中的學(xué)生都能學(xué)到有用的知識。

五、 正確使用導(dǎo)學(xué)案

下面從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行說明教師和學(xué)生如何正確使用導(dǎo)學(xué)案。

（1）教師方面：導(dǎo)學(xué)案編好之后教師要把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，上課之前必須對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查，時(shí)間不允許的話也應(yīng)該抽查，這樣可以大致了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。然后教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題而再次備課，要特別注意學(xué)生不懂的內(nèi)容，尤其是學(xué)生自己預(yù)習(xí)中弄不明白的地方，從而課堂上需要細(xì)致講解這部分的內(nèi)容，準(zhǔn)備上課前再次發(fā)放給學(xué)生。

（2）學(xué)生方面：上課前，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案之后要了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，然后閱讀課本上本節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真思考導(dǎo)學(xué)案中的探究問題，把自己能完成的完成了，完成不了有問題的地方做上標(biāo)記，最后帶著自己的問題進(jìn)入課堂。在課堂上，學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行小組內(nèi)討論，在討論中對于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，小組成員應(yīng)該幫助他們。

例如在設(shè)計(jì)“必修三2.3.1 直線與平面垂直的判定”這一節(jié)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：

（1）教師設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)大綱的要求，表述要簡潔明了，讓學(xué)生一下子就明白這節(jié)課就是要學(xué)會(huì)什么、掌握什么，最好在上課的前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案首先就要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，然后看課本對本節(jié)課有一個(gè)大致的認(rèn)識。對于有疑惑的地方應(yīng)該寫下來，然后帶著自己的疑惑和問題在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來有目的和方向，也有學(xué)習(xí)興趣。（2）教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的探究問題時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，一般設(shè)置學(xué)生易懂的或者與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣容易增加學(xué)生自學(xué)的信心并且容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)置的問題最好要有層次性。（3）課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案的一部分，教師可以在講完課之后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，尤其是學(xué)生需要熟練掌握的知識點(diǎn)和容易記錯(cuò)易混淆的地方，然后教師對其進(jìn)行簡單點(diǎn)評并補(bǔ)充完善。（4）對于導(dǎo)學(xué)案的自我評價(jià)這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)置，最好要涉及知識的掌握以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和意識這些內(nèi)容。設(shè)置的評價(jià)要包括三方面：個(gè)人對自己進(jìn)行評價(jià)、小組內(nèi)的成員互相評價(jià)和教師對學(xué)生評價(jià)。真正地讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題，方便他們以后進(jìn)行改進(jìn)。

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作者簡介：

白秀琴，河南省平頂山市，平頂山學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院。endprint