摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域也更注重素質(zhì)的全面培養(yǎng)，文字教育更是重中之重。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，除去語(yǔ)言以外，文字是我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)與工作過(guò)程中所需要用到的最主要工具之一，一個(gè)人的字跡不僅會(huì)給他人帶來(lái)不同的觀感，同時(shí)也能夠一定程度體現(xiàn)出一個(gè)人的性格，因此書寫教學(xué)是比較重要的。文中將主要針對(duì)小學(xué)階段規(guī)范漢字書寫水平的策略進(jìn)行分析討論，提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；漢字書寫水平規(guī)范；教學(xué)改革

漢字是中華傳統(tǒng)文化之精髓，我國(guó)的漢字，蘊(yùn)含著上下五千年沉淀下來(lái)的優(yōu)秀文化，漢語(yǔ)言文字，作為中國(guó)歷史文明的文化載體，它蘊(yùn)藏著中國(guó)幾千年的歷史燦爛文化，它是中華民族知識(shí)的寶庫(kù)。中國(guó)有句俗話“字如其人”，如果能寫一手好字（字體美觀、大方和工整等），也是中國(guó)人提升自身素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求。所以從古至今，我國(guó)民眾從未疏忽過(guò)文字教育的重要意義，文字是除去語(yǔ)言以外傳達(dá)人類意識(shí)的最主要途徑，除表達(dá)以外，文字的練習(xí)，也是一個(gè)人修身養(yǎng)性的過(guò)程，因此漢字書法課程在多數(shù)院校都始終是主要課程之一。時(shí)代不斷更迭，教育的改革亦是必然，因此針對(duì)漢字書寫水平規(guī)范的討論十分必要，特別是針對(duì)小學(xué)階段的文字書寫練習(xí)，更要加強(qiáng)重視，才能培養(yǎng)出更多寫得一手好字的人才。

一、 小學(xué)文字教育的重要意義

小學(xué)階段是幫助學(xué)生奠定各方面基礎(chǔ)的重要階段，包括書寫習(xí)慣也是在這一階段養(yǎng)成的，過(guò)了這一階段，再去修正學(xué)生的書寫習(xí)慣，必然會(huì)有更大的難度，為此教師必須要把握好時(shí)機(jī)，充分利用這一階段的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生熟悉正確的書寫方式，這樣的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不只是單純熟悉漢字寫法的過(guò)程，同時(shí)也是幫助學(xué)生修身養(yǎng)性的過(guò)程。小學(xué)時(shí)期學(xué)生很難長(zhǎng)期集中于一件事，漢字的書寫過(guò)程則需要全程專注，這樣的寫作規(guī)范過(guò)程能夠幫助學(xué)生逐漸開始學(xué)會(huì)專注。部分學(xué)生會(huì)有反手寫字、下筆順序錯(cuò)亂的問題，通過(guò)練習(xí)與規(guī)范也都能夠逐漸得到矯正，可見這樣的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是十分必要的。寫得一手好字，會(huì)讓學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)與就業(yè)路途上走得更加順利，因此教師必須要多加重視。

二、 小學(xué)生漢字書寫規(guī)范教育要點(diǎn)

（一） 耐心不批評(píng)，讓學(xué)生更自信

文字是一門需要長(zhǎng)久積累的學(xué)問，書寫也不可能一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的練習(xí)，對(duì)于細(xì)枝末節(jié)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣才能最終寫出一手好字，了解到這一事實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身漢字書寫時(shí)，便不能夠有任何的急進(jìn)心理，即便學(xué)生有不良的書寫習(xí)慣，在自身提醒后無(wú)法馬上修正，也不應(yīng)當(dāng)批評(píng)諷刺學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生每次出現(xiàn)錯(cuò)誤之后作出示范，手把手幫助學(xué)生找到手感，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)逐漸的進(jìn)步建立起自信，而不是因教師的批評(píng)而受到打擊。

（二） 給學(xué)生更大的空間，不強(qiáng)定字體

大篆、小篆、楷體、宋體、圓體，我國(guó)漢字有著許多不同的字體，不同的字體體現(xiàn)著不同的風(fēng)格，也體現(xiàn)著書寫人不同的特色，如同繪畫風(fēng)格，這是多元化的美妙之處，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，只要確保書寫姿勢(shì)正確，書寫下筆順序正確、輕重合理即可，不應(yīng)當(dāng)固定字體，而是根據(jù)學(xué)生的書寫風(fēng)格去幫助其找到自身最適合的字體，讓學(xué)生明確書寫改進(jìn)的方向，甚至可以將自身最滿意的字體冠以自己的名字，這樣才能讓學(xué)生明確自身的書寫特色，決定自身書寫的規(guī)律，部分學(xué)生性格是比較熱情剛毅不拘小節(jié)的，便可能比較適合接近黑體或是草體，也有部分學(xué)生性格是比較柔和穩(wěn)重的，那么則適合比較溫婉的字體，接近隸書和行書等，不同的人有不同的特色，這樣的特色代表著學(xué)生的獨(dú)特性，不應(yīng)加以限制。

（三） 為學(xué)生創(chuàng)造良好寫字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

興趣是最好的老師。興趣是內(nèi)在的動(dòng)力。所以說(shuō)只要學(xué)生對(duì)一件事有了興趣就一定能夠做好。在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求感，寓教于樂，在小學(xué)寫字教學(xué)中，特別是低年級(jí)教學(xué)中具有特殊的作用。筆者對(duì)此總結(jié)出以下幾種激趣方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（1）故事激趣。小學(xué)生對(duì)老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學(xué)中，我們可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，但教師要注意語(yǔ)言生動(dòng)、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

（2）兒歌激趣。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，朗朗上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法，書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)興趣。

（3）活動(dòng)激趣。教學(xué)中組織一切新穎的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺“集字”和“競(jìng)賽”是兩個(gè)有效的方法?！凹帧蹦茉鰪?qiáng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)以致用，提高興趣。根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，有意引進(jìn)“競(jìng)賽”意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)搞比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一個(gè)人寫的字，能夠判定其個(gè)人性格的基本特色，但人的字體并不是永久不變的，通過(guò)長(zhǎng)久的練習(xí)，在這一修身養(yǎng)性的過(guò)程中，自然會(huì)讓人的字體與性格同時(shí)產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變，可見不僅對(duì)漢字書寫能力的培養(yǎng)有利，對(duì)性格的養(yǎng)成同樣有利，小學(xué)是全面塑造學(xué)生學(xué)識(shí)與內(nèi)在基礎(chǔ)的階段，所以教師應(yīng)當(dāng)更加重視漢字書寫教學(xué)技巧的運(yùn)用，幫助學(xué)生明確自身字體風(fēng)格，矯正書寫習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生最終成為寫得一手好字的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

張光榮，小學(xué)高級(jí)教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣北街小學(xué)。endprint