摘 要：地理與人類的生產(chǎn)和生活聯(lián)系十分緊密，在初中地理的教學(xué)過程中，采用生活化的教學(xué)方法，有助于學(xué)生深入地理解地理現(xiàn)象和知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)人與地理的關(guān)系，提高學(xué)生解決生活中的地理問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；策略

一、 樹立生活化的教學(xué)理念

我們的身邊有很多地理現(xiàn)象，地理知識(shí)在我們的生活中隨處可見。作為地理的教育工作者，教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)地理教學(xué)生活化的重要性，樹立地理教學(xué)生活化的理念。

例如，教師在教學(xué)“水資源”中節(jié)水和保護(hù)水資源的措施時(shí)，要體現(xiàn)生活化的教學(xué)理念。

首先，分析節(jié)約用水和保護(hù)水資源的原因。在講這部分內(nèi)容前，教師已經(jīng)講解了我國的水資源一個(gè)顯著的特點(diǎn)：水資源缺乏且分布不均勻，這是需要我們節(jié)約和保護(hù)水資源的一個(gè)首要原因。接下來教師播放生活中浪費(fèi)水和污染水的小視頻。觀看完視頻，教師提問學(xué)生：同學(xué)們，在視頻中你看到了哪些浪費(fèi)水的不文明行為？學(xué)生：有的公共場所的水龍頭壞了，水一直流，卻無人修理；有的人洗完手忘記關(guān)閉水龍頭。教師接著提問：從剛才這個(gè)視頻中你知道原本干凈的水是怎樣被污染的嗎？學(xué)生：在城市中人們?nèi)粘Ｉ畹奈鬯疀]有經(jīng)過相關(guān)環(huán)保技術(shù)的處理，就經(jīng)由下水道排放到了附近的河里；很多小型的工廠，在進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)的過程中沒有按國家環(huán)保部門的要求，引進(jìn)相關(guān)的污水處理設(shè)備，他們直接將工業(yè)生產(chǎn)中的廢水排入了附近的河流中；在農(nóng)村，化肥和農(nóng)藥等不規(guī)范和大量使用，也在一定程度上對(duì)周圍的水資源造成了污染。學(xué)生回答完后，教師對(duì)節(jié)約和保護(hù)水資源的原因進(jìn)行歸納：水資源缺乏且分布不均勻；水浪費(fèi)和水污染現(xiàn)象嚴(yán)重。

其次，集思廣益，教師提問學(xué)生：你在生活中見過哪些污染水源和浪費(fèi)水的現(xiàn)象呢？學(xué)生：我看到有人把吃完東西的包裝袋隨意丟進(jìn)了河里；我看到有的河流的水由于工廠排放污水變黑了；我看到有的人把還剩半瓶多沒喝完的礦泉水隨意扔掉了。你有哪些在生活中節(jié)水的金點(diǎn)子呢？由于教師的教學(xué)內(nèi)容和所提問題體現(xiàn)了生活化的理念，學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題特別感興趣，爭相提出自己對(duì)節(jié)水的建議：用洗菜的水澆樹木和花草，盡量用臉盆接水來洗手和洗臉，用洗了手的水來沖馬桶等，加強(qiáng)對(duì)水的循環(huán)利用。通過討論和思考在生活中節(jié)水的措施，有助于學(xué)生自覺從我做起，積極主動(dòng)地投入到保護(hù)水資源和節(jié)約用水的實(shí)際行動(dòng)中去。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師將地理教學(xué)與生活巧妙地聯(lián)系起來，找準(zhǔn)學(xué)生生活經(jīng)歷與地理知識(shí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化的地理教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究地理問題的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“人類的聚居地——聚落時(shí)”，教師可以展示熱帶雨林、沙漠地區(qū)、草原、黃土高原、寒帶地區(qū)民居的圖片。教師組織學(xué)生討論：不同地區(qū)的民居有什么特點(diǎn)？（各地的民居建筑都是根據(jù)地理環(huán)境的特點(diǎn)建造的，不同的民居特點(diǎn)體現(xiàn)出了各地區(qū)的特色文化）。

接下來教師展示黟縣的皖南古村落——西遞、宏村，它們被譽(yù)為徽文化的“活化石”。然而，經(jīng)過千百年的自然因素的洗禮，再加上相關(guān)的修繕技術(shù)的流失，以及不良人為因素的影響，都給珍貴的徽文化遺產(chǎn)的保護(hù)帶來了挑戰(zhàn)。云南麗江古城，充滿了人文底蘊(yùn)，目前中外游客眾多，那么在歲月的斗轉(zhuǎn)星移中如何處理好保護(hù)這些民居遺產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系呢？學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際回答，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺在生活中保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，在旅游中要自覺注意舉止的文明，切勿亂刻亂畫，同時(shí)要積極宣傳保護(hù)人類文化遺產(chǎn)，樹立正確的地理觀念。

三、 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象

在地理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多加觀察我們身邊的地理現(xiàn)象。通過留心觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，地理知識(shí)源于日常生活，拉進(jìn)了學(xué)生與地理這門學(xué)科之間的距離，有助于提高學(xué)生探究地理的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活中的一些現(xiàn)象判斷天氣。如：燕子低飛，螞蟻搬家，青蛙鳴叫，預(yù)示下雨；早上地罩霧，晴天盡管洗衣褲；日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在電視上或網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注各種天氣變化給人類的生產(chǎn)生活帶來的影響，如近日極端天氣“天鴿”登陸我國東南沿海地區(qū)，造成多名人員傷亡，給人們的生命和財(cái)產(chǎn)帶來了重大損失。通過學(xué)生自己查找資料，以及在課上與大家分享，加深了學(xué)生對(duì)不同天氣的感受與認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了有的天氣能給人們的生活帶來便利，如“瑞雪兆豐年”；有的天氣如臺(tái)風(fēng)、冰雹等惡劣天氣，會(huì)給人們帶來不便和損失。學(xué)生通過關(guān)注日常生活中的地理現(xiàn)象，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。在平時(shí)生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣變化，注意防范不良的天氣對(duì)人們的影響。學(xué)生在收聽天氣預(yù)報(bào)時(shí)，可以有意識(shí)地關(guān)注天氣符號(hào)，了解什么符號(hào)代表什么天氣。通過在日常生活中日積月累的識(shí)記，有助于學(xué)生熟練掌握天氣符號(hào)。

再如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生探究我們生活中常見的晝夜現(xiàn)象，協(xié)助學(xué)生理解地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生掌握地球運(yùn)動(dòng)的原理后，教師可以讓學(xué)生嘗試運(yùn)用時(shí)差知識(shí)解決生活中的地理問題。如家住上海的小明對(duì)籃球非常感興趣，非常喜愛觀看NBA籃球比賽。近期美國NBA比賽于晚上七點(diǎn)在紐約舉行，那么小明應(yīng)該在幾點(diǎn)觀看，才能在第一時(shí)間看到現(xiàn)場直播比賽呢？又如小強(qiáng)家住北京，他的爸爸去英國倫敦出差了，小強(qiáng)非常想念爸爸，想要給爸爸打一個(gè)電話。為了不打擾爸爸休息，小強(qiáng)想避開爸爸睡覺的時(shí)間來打電話。如果小強(qiáng)想讓爸爸在倫敦中午十二點(diǎn)半吃午飯的時(shí)候接到電話，那么小強(qiáng)應(yīng)該在北京時(shí)間幾點(diǎn)給爸爸打電話呢？通過對(duì)學(xué)生熟悉的晝夜現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)生高效掌握了地球的運(yùn)動(dòng)原理，然后通過探究與之相關(guān)的生活中的地理問題，提高了學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決具體問題的能力。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)地理的生活化教學(xué)，教師必須樹立生活化的教學(xué)理念，在課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，在課下引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的地理現(xiàn)象。只有這樣，才能使生活化教學(xué)落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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[3]邢藝.初中地理教學(xué)生活化探究[D].魯東大學(xué)，2013.

作者簡介：

李悅，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。endprint