摘 要：物理是科學的重要分支，研究的內(nèi)容范圍很廣，小到可以涉及生活中的細節(jié)，大到可以涉及國家的航空事業(yè)，總而言之，物理的作用極其重要。初二是學生正式學習物理的開始，在這個階段，學生的物理基礎幾乎為零，所以教師在進行理論教學時，要將知識點結(jié)合生活案例進行解析。將物理的學習融入到生活中，讓學生感受到物理并不遙遠，就在我們身邊。本篇文章講述的主要內(nèi)容就是初中物理生活化教學的具體方案。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；實踐方案

新課程改革實行以來，學生實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的學習被放在了同等重要的地位，物理教學也是如此。然而，傳統(tǒng)的物理教學中，教師往往通過口頭的講述，或者是通過繪畫簡單的圖形，展現(xiàn)物理中某個知識點的原理。學生理解起來很吃力，而且也無法長久的記住，所以，教師也要轉(zhuǎn)變教學思想，用有趣新穎的教學手段，減弱知識點的難度，讓學生更好地理解知識點，并且熱愛這門學科。

一、 精心設計課堂導入，引發(fā)學生思考

初中物理教學往往以基礎教學為主，教學內(nèi)容的難度雖然不高，但是對于初次接觸物理的初二年級的學生來說，物理還是比較復雜的一門學科。課堂導入環(huán)節(jié)可以讓學生對本節(jié)課的教學任務有個初步的判斷，利于教師開展后續(xù)的課堂內(nèi)容。不僅如此，內(nèi)容豐富，形式多樣的課堂導入還可以引發(fā)學生思考，提高學生的課堂積極性。教師可以采用互動的方式進行課堂導入，讓學生親自實踐，展現(xiàn)一些物理想象，引發(fā)其他學生共同思考。例如，教師可以讓一位學生蹲在教室的走廊上，讓另一位學生雙手拉著蹲下的學生前進。一個來回過后，教師在走廊上撒上少許的水，再次讓學生蹲下讓另一位學生拉，兩位學生會明顯感覺到第二次更加輕松一些。通過對兩位學生的面部表情和移動速度的觀察，班級的其他學生也會感覺出第二次的拉人游戲中負責拖拽的學生更加輕松一些。由這個簡短的互動來引發(fā)學生思考，為什么在地面上撒上水后會減輕學生拉人的難度。此時，學生帶著疑問進入到了《摩擦力》的學習中。教師這時就可以告訴學生，物體與物體之間存在一定的摩擦力，物體表面的光滑度是影響摩擦力大小的因素之一。在地面上撒上少許的水，可以使地面更加光滑，所以摩擦力就會減小，最終學生拖拽的力氣就會少一些。以此為例，教師也可以針對每節(jié)課的教學內(nèi)容，設計出不同形式的課堂導入，引發(fā)學生的好奇心，提高課堂的學習效率。

二、 利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

教師在教授物理時也要掌握一定的課堂技巧，在激發(fā)學生學習興趣的前提下，進入課程的學習。多媒體是連接網(wǎng)絡的重要媒介，也是課堂上教師的有利工具。教師可以在網(wǎng)上搜索一些視頻在課堂上播放，將物理現(xiàn)象具體化，讓學生明白生活中處處有物理的存在。比如說在學習《浮力》的教學內(nèi)容時，教師就可以播放我國海軍戰(zhàn)艦執(zhí)行任務時的視頻，也可以播放潛水艇的相關視頻，引發(fā)學生思考，為什么體積質(zhì)量都很大的艦艇可以浮在海面上或者是在海里自由穿梭呢。這種播放視頻的教學方式可以緩解課堂上的凝重氣氛，提高學生的觀察與思考能力。在觀看視頻的過程中，學生會了解到物理對生活的重要性，明白研究物理無論是對日常生活還是國家軍事都有著重要的意義。所以教師在教學中要創(chuàng)新教學方式，吸引學生的課堂注意力，把握學生的心理動向。

三、 作業(yè)形式多樣化，拉近物理與生活的距離

課堂的教學時間是有限的，學生課后的鞏固練習對物理教學也有著重要的作用。所以，教師在忙完了課堂教學時，也要注意學生課后復習的情況，要精心設計作業(yè)，擺脫傳統(tǒng)的作業(yè)形式。可以布置學生一些實踐類型的作業(yè)內(nèi)容，增強學生觀察能力與實踐水平。比如說，在學習電路的串聯(lián)并聯(lián)時，教師可以布置任務，讓學生在父母的協(xié)助下，拆開自己家里的電閘，觀察電路的情況。在教學中，教師往往用一些特殊的符號代表一些元件，如圓形里面加叉號表示小燈泡，兩根粗線交接在一塊代表開關，細線代表電線，這種符號雖然可以在一定程度上使電路圖形象化，但是這些符號與實物的差別仍然很大，即使學生掌握電路圖的要點，也無法很好地運用到實際生活中。所以學生應該回到家后，在家長的指導下親自進行檢查、安裝，這樣才能更加透徹地掌握知識點。但是這種實踐類型的作業(yè)學生是可以自由選擇的，前提是保證孩子人身安全下才能實行。書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合，在鞏固學生課堂學習的同時，還可以提高學生的自主學習能力和實踐操作水平。

四、 合作學習，培養(yǎng)自主學習能力

成立合作學習小組是初中教學中最常見的學習方式，然而這種學習方式在物理教學中卻沒有得到很好的應用。因為物理的理論知識比較枯燥，由教師進行解析，學生很難快速地產(chǎn)生經(jīng)驗，更不用說和其他同學分享技巧，學生與學生之間的互動機會就會變少。所以，現(xiàn)如今，物理課堂上理論教學的主要參與者是教師，學生自由發(fā)揮的機會幾乎為零。而實踐課程的次數(shù)有限，學生的合作機會更少。但是事實上，合作學習可以激發(fā)學生的學習自主性，學生之間相互交流思想，取長補短，最終減輕教師的教學負擔。所以在進行例題解析之前，教師可以留給學生十分鐘的時間進行小組討論，激發(fā)學生的思考能力，為學生之間的互動提供機會，讓學生在討論中深入地了解物理。

五、 結(jié)束語

綜上所述，生活化教學模式已經(jīng)成為初中物理未來發(fā)展的必然趨勢，事實上，物理這門學科來源于人們對生活現(xiàn)象的思考與總結(jié)，而物理的理論知識又為后人解決特殊現(xiàn)象提供了參考。所以，脫離生活實際的教學方式是無法在物理課堂上取得令人滿意的效率的，而生活化教學模式為物理教學帶來了前進的希望。教師應該注重生活化教學模式在物理教學中的作用，全面分析班級現(xiàn)狀，抓住機遇，制定合理的教學方案，實現(xiàn)物理教學生活化。

參考文獻：

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作者簡介：

施志亮，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學。endprint