摘 要：當(dāng)前國家對于教育的關(guān)注是有目共睹的，近些年來隨著我國對職業(yè)教育的不斷改革，中職教育也越發(fā)受到重視，在中職語文教學(xué)當(dāng)中引入項目教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，使中職語文真正做到提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的作用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職語文教學(xué)；應(yīng)用

近些年來，我國經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，使得教育教學(xué)層面也發(fā)生了很大的變化，人們不斷地更新了其對于教學(xué)方面的理念，尤其是近些年來國家對職業(yè)教育的不斷關(guān)注。對于中職教育而言，其對人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)更多專業(yè)化的人才，以適應(yīng)社會對于職業(yè)人才的需要。而中職語文教學(xué)能夠提高學(xué)生各個方面的素質(zhì)，這對中職的整體教育非常重要。將項目教學(xué)法引入中職語文教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終有利于中職學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成。

一、 項目教學(xué)法的概述

項目教學(xué)法指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨立地處理一個項目的過程，在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生獨立地安排學(xué)習(xí)的方式方法，獨立解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的所有問題與困難。項目教學(xué)法能夠提高學(xué)生對于教學(xué)活動的參與程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。項目教學(xué)法符合當(dāng)下我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，是一種新型的教學(xué)方法。

二、 中職語文教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一） 欠缺相對獨立的中職語文教學(xué)法

從當(dāng)前我們的中職語文教學(xué)來看，由于很多的中職教師都是來自于普通的中學(xué)，他們都接受的是正統(tǒng)的師范教育，因而他們對中職院校學(xué)生習(xí)慣性地采用普通高中的語文教學(xué)方法。但是，中職學(xué)校與普通高中對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不相同的，因而普通高中的教學(xué)方法通常也并不適用于中職院校。因而，中職語文實際上是缺乏相對獨立的語文教學(xué)方法的，而且也很少有人專門去研究中職院校對語文教學(xué)應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法，這就致使中職院校的語文教學(xué)從實際上來說已經(jīng)背離了其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二） 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)高中教材

長期以來，中職語文的教學(xué)內(nèi)容都是依照高中教材進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容仍然沿用著高中的教學(xué)內(nèi)容，中職教師照搬普通高中的教學(xué)大綱對中職學(xué)生進(jìn)行授課，這就從本質(zhì)上導(dǎo)致了中職語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與中職教學(xué)相背離，忽視了中職學(xué)生的特點，從而導(dǎo)致中職學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容完全不感興趣，因而教學(xué)內(nèi)容與他們的實際學(xué)習(xí)沒有關(guān)系，學(xué)生打不起精神來學(xué)習(xí)。

（三） 中職學(xué)生本身的底子薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生本身的基礎(chǔ)相較于其他層次院校的學(xué)生來講相對較弱，另外中職院校本身對于學(xué)生在技能方面的培養(yǎng)也要大于其在文化知識層面的培養(yǎng)，對語文這類文化課程的不重視，使得學(xué)生也對這樣的課程并不感興趣，并不重視，從而很多學(xué)生在上課的過程當(dāng)中選擇逃課，或者做其他無關(guān)的事情，最終導(dǎo)致語文教學(xué)的教學(xué)本質(zhì)并未凸顯出來。

三、 將項目教學(xué)法引入中職語文教學(xué)的意義

首先，項目教學(xué)法的引入能夠促使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法就是要發(fā)揮學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生能夠從自身出發(fā)，在解決項目的過程當(dāng)中，激發(fā)自己的潛能，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。比如在教學(xué)《北京胡同》一課的時候，就可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，根據(jù)地圖設(shè)計胡同游覽的路線圖，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體的思維能力與表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次還能夠促進(jìn)與?？普n程的相互滲透。語文教師在備課的過程當(dāng)中要與其他專業(yè)課教師合作，并主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如在教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》一課的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該與職業(yè)生涯規(guī)劃的教師合作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識敬業(yè)樂業(yè)的意義所在，讓學(xué)生認(rèn)識到敬業(yè)與樂業(yè)的職業(yè)精神，這樣與其他專業(yè)課程相互滲透，幫助學(xué)生了解敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位的提升。

四、 中職語文教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 設(shè)置項目目標(biāo)

項目教學(xué)法實施的首要條件就是要先確立一個項目的主題，只有確立了項目的主題，項目才能夠展開。在設(shè)置主題的過程中，要注意項目主題的適度，要確保每個學(xué)生都能夠參與到這個項目當(dāng)中來，項目的設(shè)置不能夠過難或者缺乏可操作、可執(zhí)行性。比如，語文教師可以將語文教材當(dāng)中的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行重新的優(yōu)化整合，按照適宜學(xué)生的方式重新規(guī)劃主題，設(shè)置相關(guān)的情境，如可以設(shè)置辯論賽、旅游路線等等方式幫助學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生積極參與

項目教學(xué)法的最本質(zhì)特點就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到項目當(dāng)中來，使每個學(xué)生都有參與教學(xué)的機會，并在這個過程當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考、主動解決困難的能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。中職語文的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，因而，在進(jìn)行項目的過程當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和鑒賞的能力，要保證每個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中分析與解決問題，提高語文課程的實效性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三） 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是以教師為主體地教學(xué)方法，教師在講臺上照本宣科地教，學(xué)生在下面被動地學(xué)。這樣的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而我國在不斷的教育教學(xué)的改革過程當(dāng)中提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。項目教學(xué)法作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)當(dāng)中來，讓自己在教學(xué)的過程當(dāng)中不再是一個被動的接受者，而是一個主動學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，自己積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的建構(gòu)，這樣就從本質(zhì)上提高了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的參與程度、解決問題的能力與語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

許軍，河南省新鄉(xiāng)市，新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心。endprint