摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)作為一門世界通用的語(yǔ)言變得越來(lái)越重要，它逐漸成為了人才的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，教師在小學(xué)階段需要重視學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的鞏固，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，教師要發(fā)揮出語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通，提高英語(yǔ)語(yǔ)音技巧運(yùn)用能力。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；綜合素養(yǎng)

一、 引言

語(yǔ)音對(duì)任何一門語(yǔ)言類學(xué)科而言都是教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生良好語(yǔ)音能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助作用，英語(yǔ)作為小學(xué)教育的重點(diǎn)，語(yǔ)音發(fā)揮的效果不可替代，因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)要抓住現(xiàn)階段小學(xué)生好奇心和貪玩心重的特點(diǎn)，花費(fèi)時(shí)間和精力調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)建高效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)意識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，進(jìn)而激發(fā)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣，為下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)建自由教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂中，大部分教師認(rèn)為現(xiàn)階段的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺乏教師的引導(dǎo)很難完成語(yǔ)音學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致教師在潛移默化中形成了錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，把學(xué)生定位為知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，一味對(duì)學(xué)生灌輸語(yǔ)音理論知識(shí)點(diǎn)，忽視為學(xué)生提供消化和鍛煉的時(shí)間和空間，使得學(xué)生在枯燥乏味的課堂中慢慢喪失語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣，不利于教師下階段教學(xué)的開(kāi)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位在英語(yǔ)語(yǔ)音課堂中主體地位的體現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建自由和諧的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)融入課堂完成語(yǔ)音能力的培養(yǎng)。

教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中要正確定位自己在課堂中扮演的角色，體現(xiàn)引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生講述語(yǔ)音學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)途徑，使得學(xué)生更好地發(fā)揮特點(diǎn)，不斷完善英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。教師可以通過(guò)語(yǔ)音和理論知識(shí)結(jié)合的方式讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)魅力，讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)音能力，在自由的課堂氛圍中鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，完成教學(xué)模式的改進(jìn)。

例如改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。在課堂的開(kāi)始，我先為學(xué)生播放了一段國(guó)外BBC的語(yǔ)音，讓學(xué)生接觸正宗的英式發(fā)音，同時(shí)在語(yǔ)音的幫助下調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好奇心，接著我會(huì)給學(xué)生分發(fā)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，讓學(xué)生跟著語(yǔ)音片段自由進(jìn)行發(fā)音的糾正。在自由的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更輕松，主動(dòng)花費(fèi)精力進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的調(diào)整，這也是我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)音教學(xué)效果。

三、 創(chuàng)建語(yǔ)音學(xué)習(xí)情境

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生使用英語(yǔ)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，因此，教師要重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而情境教學(xué)法能較好地滿足這個(gè)要求。教師可以根據(jù)語(yǔ)音教學(xué)要求，以學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在貼近語(yǔ)音內(nèi)容的環(huán)境中完成語(yǔ)音使用技巧的提升。語(yǔ)音學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建對(duì)教師而言是不小的考驗(yàn)，教師要深入探究課堂教學(xué)內(nèi)容，從中尋求可以進(jìn)行情境創(chuàng)建的部分，保證學(xué)生在情境中能得到更好的發(fā)展，完善英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

語(yǔ)音情境創(chuàng)建的方式有很多種，教師要根據(jù)教學(xué)需求選擇合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)音學(xué)習(xí)任務(wù)。如在進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)音技巧，同時(shí)在熟悉的環(huán)境中也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。又如教師可以創(chuàng)建多媒體情境，使用現(xiàn)代基礎(chǔ)，提高語(yǔ)音教學(xué)的趣味性，將抽象知識(shí)點(diǎn)具體化形象化，提高教學(xué)效果。教師要發(fā)掘語(yǔ)音內(nèi)容和情境之間的聯(lián)系，將其作為情境創(chuàng)建的重要保證，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)道路掃清障礙。

例如在進(jìn)行“Good morning！”這些相關(guān)的問(wèn)候類英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇使用生活化情境幫助教學(xué)。在教學(xué)的前十分鐘，我會(huì)先帶著學(xué)生溫習(xí)之前講述的理論知識(shí)點(diǎn)，為之后教學(xué)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。接著我會(huì)要求學(xué)生模擬生活中相遇的情境使用這些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示熟悉的環(huán)境，如校門口、超市等等，讓學(xué)生隨意挑選一個(gè)場(chǎng)景作為英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，在生活化情境的幫助下語(yǔ)音教學(xué)趣味性明顯提升，學(xué)生也會(huì)更積極地探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使用“Hello！Nice to meet you.”等英語(yǔ)句子，提高對(duì)話的質(zhì)量，同時(shí)在潛移默化中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)日常生活的重要性，更加積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)音使用技巧。教師要不斷完善情境使用策略，為學(xué)生模擬高效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)場(chǎng)景，滿足學(xué)生英語(yǔ)方面的發(fā)展需求。

四、 開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生普遍比較好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間靜下心來(lái)在課堂中進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)，因此，教師要針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，拓展教學(xué)途徑，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式。教師可以帶著學(xué)生走出課堂，開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中不斷完善語(yǔ)音使用技巧，同時(shí)在活動(dòng)中也能保證語(yǔ)音教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生注意力始終放置在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上。語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，小學(xué)生不愿意遵守教學(xué)規(guī)范，所以教師在活動(dòng)開(kāi)展之前要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，督促學(xué)生跟上教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的節(jié)奏，通過(guò)一步步地深入完善英語(yǔ)綜合能力，將英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)當(dāng)作自己生活的重要部分。

五、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)音教學(xué)開(kāi)展的有效性，從學(xué)生的角度出發(fā)改進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)策略，為學(xué)生尋求高效的學(xué)習(xí)途徑，不斷強(qiáng)化語(yǔ)音使用能力，鞏固英語(yǔ)綜合基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的開(kāi)展幫助學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證學(xué)生在未來(lái)高等級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得輕松。所以說(shuō)，語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)教學(xué)工作中顯得非常重要，我們要多尋找一些好的學(xué)習(xí)方法，來(lái)高效地開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)。從而提高我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯瑩.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效策略分析[J].教師，2016（22）：60-60.

作者簡(jiǎn)介：

胡艷，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽(yáng)縣新河中心小學(xué)。endprint