王海

【摘要】高中階段數(shù)學學科系統(tǒng)化和優(yōu)質(zhì)化教學效果的實際獲取，通常都是在針對一系列具體化數(shù)學學科問題的講解分析過程中具體實現(xiàn)的，因而，在高中階段數(shù)學學科知識內(nèi)容教學實踐過程中積極引入運用問題導學教學方法，能夠有效且充分地調(diào)動高中學生主動參與數(shù)學學科知識內(nèi)容學習探究實踐活動的主觀愿望，保障和支持高中學生在實際獲取的學習效果不斷改善優(yōu)化.

【關鍵詞】高中；數(shù)學教學；問題導學法；應用

數(shù)學學科是高中階段現(xiàn)有學科教學內(nèi)容構成體系中的極其重要的基礎組成部分，切實做好針對高中階段學生的數(shù)學學科知識內(nèi)容教學培養(yǎng)工作，對于保障和支持高中學生實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展具有重要意義.在新課改實踐背景之下，問題導學法正在逐漸成為高中階段數(shù)學學科教學實踐過程中的一種具備廣泛性和普遍性應用特征的教學方法，該種方法在日常教學過程中的引入運用，對于有效改善優(yōu)化高中學生的自主性知識學習理解能力和數(shù)學學科邏輯思維能力，具備不容忽視的支持促進作用，有鑒于此，本文將會圍繞高中數(shù)學教學中問題導學法的應用展開簡要闡釋.

一、問題導學法在高中數(shù)學教學中所發(fā)揮的作用

在高中階段數(shù)學學科日常教學實踐過程中，問題教學法的基本內(nèi)涵，就是要以具體面對的數(shù)學問題作為導向基點，具體化組織開展針對相關章節(jié)數(shù)學知識內(nèi)容的教學過程.高中數(shù)學教師在充分深入結合實際面對的數(shù)學學科知識性教學內(nèi)容基礎上，設置并且提出恰當合理的數(shù)學學科導學問題，學生遵照高中數(shù)學教師設置的導學問題自主完成針對相關章節(jié)數(shù)學知識內(nèi)容的深入性學習探究過程，最終實現(xiàn)對導學性數(shù)學問題的自主性分析求解目標.根據(jù)上文中所論述的相關內(nèi)容，在高中階段數(shù)學科學知識內(nèi)容的教學過程中運用問題導學法，主要目的在于培養(yǎng)建構高中學生群體的數(shù)學學科邏輯思維能力和自主學習能力，從而促進高中學生在參與數(shù)學學科知識內(nèi)容的學習體驗活動過程中，能夠逐步掌握和具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際能力，繼而保障和支持高中階段在校學生群體能夠切實實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展.問題導學法在實際應用過程中，能夠始終確保高中學生在參與數(shù)學學科知識內(nèi)容學習體驗活動過程中占據(jù)中心地位，而且高中數(shù)學教師借由在充分了解所教學生的數(shù)學學科基礎水平和學習能力基礎上合理設置導學問題，能夠較為充分且順利地獲取到符合預期的教學效果.

在針對蘇教版高中數(shù)學“隨機抽樣”章節(jié)知識內(nèi)容展開教學呈現(xiàn)過程中，高中數(shù)學教師可以引入結合生活化教學場景引導高中學生具體進入針對“隨機抽樣”章節(jié)知識內(nèi)容的學習體驗活動過程之中.比如，可以具體設置如下所述的導學問題：“機械零件生產(chǎn)廠商近期生產(chǎn)了某批次軸承零件10000個，如果該廠商在零件出廠銷售之前想要確定零件的生產(chǎn)質(zhì)量是否合格，那么應該如何操作呢？”，“某灌裝奶粉生產(chǎn)廠家上月共計生產(chǎn)奶粉10000罐，那么用什么方法能夠檢驗確定灌裝產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量是否合格呢？”如上所述的兩例高中數(shù)學導學問題本身都具備著較為充分的日常生活貼合特征，能夠確保高中學生充分認識高中階段數(shù)學學科知識內(nèi)容與自身實際經(jīng)歷的日?；瘜W習生活經(jīng)歷之間的相互關聯(lián)特征，從而保障和支持高中學生能夠不斷提升參與數(shù)學學科知識內(nèi)容學習活動的積極性和主動性，進而獲取到較好的學習效果.

二、問題導學法在高中數(shù)學教學過程中的具體應用策略

（一）通過創(chuàng)設教學場景提升導學問題的科學性

在高中數(shù)學學科知識內(nèi)容的課堂教學實踐過程中，數(shù)學教師想要在問題導學法的實際引入運用背景之下順利獲取到最優(yōu)化的教學效果，必須優(yōu)先實現(xiàn)對現(xiàn)行版本高中數(shù)學教材中涉及的知識內(nèi)容展開全面深入的閱讀挖掘工作環(huán)節(jié)基礎上，切實明確數(shù)學學科具體章節(jié)日常教學工作過程中的重點難點內(nèi)容，之后結合具體面對的數(shù)學學科教學內(nèi)容，合理設定實際課堂教學環(huán)節(jié)組織開展過程中的導學問題，繼而督導學生在后續(xù)學習過程中順利獲取到最佳學習效果.

比如，在針對蘇教版高中數(shù)學中“集合”章節(jié)知識內(nèi)容展開講解分析過程中，高中數(shù)學學科任課教師可以模擬設置本班全體學生共同參加學校運動會的教學情境，進而將本班全體學生構筑成一個集合，通過分析班級內(nèi)有多少學生參加了體育運動比賽項目，以及多少學生沒有參加體育運動比賽項目，為學生系統(tǒng)生動講解關于“并集”和“交集”的相關性知識內(nèi)容，從而切實保障支持高中學生實現(xiàn)對《集合》章節(jié)數(shù)學知識內(nèi)容的全面充分理解認識.

（二）注重培養(yǎng)提升高中學生的自主性學習能力

想要在問題導學法的應用背景之下順利獲取到高中階段數(shù)學學科教學工作的最佳預期效果，高中數(shù)學教師應當采取有效措施致力于培養(yǎng)和優(yōu)化高中學生的自主性學習實踐活動能力.

比如，在針對蘇教版高中數(shù)學“三角恒等變換”相關章節(jié)知識內(nèi)容展開教學過程中，教師可以在為學生講解三角恒等變換基礎公式基礎上，通過為學生布置具體計算證明問題的手段，督導學生自主完成針對三角恒等變換公式運算變形技巧的學習探究過程.

三、總 結

本文在簡要分析問題導學法在高中數(shù)學教學中所發(fā)揮的作用基礎上，針對問題導學法在高中數(shù)學教學過程中的具體應用策略展開了論述，重要目的在于支持和促進我國高中數(shù)學教師實現(xiàn)對問題導學法的有效充分運用，為高中學生數(shù)學學科知識內(nèi)容學習效果的不斷改善優(yōu)化構筑支持條件.

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