摘要：隨著時(shí)代的變化，英語(yǔ)在國(guó)際交往中有著不可忽視的重要作用。雖然我國(guó)英語(yǔ)教育開展得比較早，然而“高分低能”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象尤為突出。新形勢(shì)下，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)越來越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之由傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力為主的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為小學(xué)的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力呢？經(jīng)過長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者僅從以下幾點(diǎn)來談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生正處在一個(gè)天真、活潑的年齡階段，也是生理和心理上成長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期，此時(shí)的他們對(duì)天地間的萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望。因此，我們必須抓住小學(xué)生的這一心理特征，采用靈活多變的教學(xué)手段吸引其注意力，引導(dǎo)他們不斷在實(shí)踐活動(dòng)中探索中學(xué)到新的英語(yǔ)知識(shí)，為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系

由于活潑的天性以及強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)生很難在課堂上安靜、乖巧地聽老師講完一堂課的知識(shí)內(nèi)容。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中除了采用靈活的教學(xué)手段，吸引其注意力之外，還應(yīng)該給予他們一定的包容。即便在他們的行為嚴(yán)重?cái)_亂其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，我們也不要急于呵斥，以簡(jiǎn)單粗暴的方式去斥責(zé)孩子。我們教學(xué)的目的是為了教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方式方法以及做人的道理，并非是讓孩子規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)地坐在自己的座位上一動(dòng)不動(dòng)，這樣的做法也是有違教育初衷的。作為一名教師，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)反思：為什么有的孩子總喜歡在課上調(diào)皮搗蛋呢？為什么有的孩子屢教不改，絲毫不把教師放在眼里呢？怎樣做，才能讓孩子們聽得進(jìn)教師所說的話呢？通過反思，筆者發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)就是教師沒有走到學(xué)生的心里，讓學(xué)生打心底尊敬、喜歡上自己。

那么，怎樣才能和學(xué)生打成一片呢？首先，我們必須了解每個(gè)學(xué)生的特色與特點(diǎn)，在跟每一個(gè)學(xué)生溝通的時(shí)候能夠以其興趣愛好的方面為切入話題，與他們進(jìn)行有效的交流。在這個(gè)交流的過程，既加深了教師和學(xué)生之間的了解與認(rèn)識(shí)，又使教師逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的圈子，初步與學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠聽得進(jìn)教師的意見和建議。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的性格特征因材施教：對(duì)于內(nèi)斂含蓄的學(xué)生，教師可以直接布置一些課堂表現(xiàn)的內(nèi)容，幫助其建立英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心；對(duì)于開朗活潑的學(xué)生，教師給予其充分的肯定與鼓勵(lì)，想辦法要他們帶動(dòng)那些不善言辭的學(xué)生開口去說、大聲去說。如此，孩子們不僅在班級(jí)成員的相互合作中揚(yáng)長(zhǎng)避短、充分發(fā)揮了自身的資源優(yōu)勢(shì)，還使整個(gè)英語(yǔ)課堂氣氛變得活躍起來。

二、 讓學(xué)生觀看英語(yǔ)類影視節(jié)目

學(xué)生能夠開口說英語(yǔ)，便是跨過了提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的第一道門檻。想要不斷地完善自身的英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生們必須多聽一些地道的英語(yǔ)，通過不斷模仿其簡(jiǎn)單詞組、句子的發(fā)音，規(guī)范自身的英語(yǔ)發(fā)音。

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，對(duì)于一些新鮮事物的認(rèn)識(shí)、了解以及接受的能力遠(yuǎn)比成人要快。因此，我們可以根據(jù)這些特征，可以在課堂上使用多媒體放映一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)交流的片段，在片段第一次放映結(jié)束后，教師可以問問學(xué)生：“在剛才簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話中，你們聽到幾個(gè)自己非常熟悉的單詞，自己讀出來試試看?！薄澳銈兏杏X自己讀的方式和視頻上讀的方式有何不同之處？為什么？”通過這樣的對(duì)比與分析，教師既能讓小學(xué)生避免中式英語(yǔ)的尷尬，又能借機(jī)耐心傳授學(xué)生單詞發(fā)音的技巧，使他們?cè)谝淮斡忠淮蔚啬M演練中學(xué)會(huì)根據(jù)所掌握的技巧分辨其聲調(diào)的變化，牢固掌握單詞的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而能夠說出地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。

三、 開展多種形式的英語(yǔ)類競(jìng)賽

在小學(xué)生掌握一定發(fā)音技巧后，教師可以建議學(xué)校展開一系列英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)類的詩(shī)歌朗讀競(jìng)賽以及歌唱大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。

因?yàn)槭歉?jìng)賽的緣故，學(xué)生們必定會(huì)細(xì)心、認(rèn)真地準(zhǔn)備相關(guān)事宜。其實(shí)這個(gè)準(zhǔn)備的過程本身就是一次質(zhì)量很高的學(xué)習(xí)過程。通過這樣的準(zhǔn)備過程以及教師在該過程中的指導(dǎo)，學(xué)生能更加深刻地體會(huì)到每個(gè)單詞與每個(gè)單詞發(fā)音的細(xì)微差異，更加深入地領(lǐng)悟到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)涵與獨(dú)特魅力，從而規(guī)范自身的英語(yǔ)發(fā)音。在競(jìng)賽的過程中，學(xué)生站在演講臺(tái)上，面臨著臺(tái)下眾多的觀眾，想要準(zhǔn)確、大聲地讀出英語(yǔ)文章或者唱出英語(yǔ)歌曲，學(xué)生就必須穩(wěn)定心神，將自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳。通過這樣的競(jìng)賽，學(xué)生既能放開喉嚨大聲說出或者唱出自己所喜歡的英語(yǔ)，又有效地鍛煉了自己的心理素質(zhì)。此外，通過競(jìng)賽的方式，小學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，又在和無(wú)數(shù)佼佼者的對(duì)比之中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在學(xué)生建立此種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中尋找想要學(xué)習(xí)或者想要超越的對(duì)象，并以此為奮斗目標(biāo)，不斷地促進(jìn)自身的完善與進(jìn)步。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與書面表達(dá)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩項(xiàng)重要內(nèi)容。作為其中之一的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力更是曾被無(wú)數(shù)的學(xué)生以及學(xué)校忽略。如今，隨著素質(zhì)教育的全面到來，我們必須竭盡全力地提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使其以后能夠成為國(guó)際交流中的重要力量，作為老師，特別是作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，更要好好地為學(xué)生打好基礎(chǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)中，發(fā)音是很關(guān)鍵，所以我們作為老師也要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段更進(jìn)一步地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

滕紅梅，江蘇省連云港市，東?？h駝峰小學(xué)。endprint