摘 要：采用師生互動的方法進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)可以獲得良好的教學(xué)效果。但是小學(xué)語文師生互動的具體實施中，會受到諸多因素的影響而導(dǎo)致各種問題產(chǎn)生，采取相應(yīng)的解決措施是非常必要的。本論文針對小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的重要性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；師生互動；重要性

一、 引言

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，有助于豐富學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。作為小學(xué)語文教師，不僅要將語文知識向?qū)W生傳遞，還要以語文知識為載體對學(xué)生進(jìn)行語文綜合素質(zhì)教育。采用師生互動的教學(xué)模式，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)雙方對語文知識的有效溝通，語文教學(xué)質(zhì)量就會有所提高。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動存在的問題

（一） 小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念沒有改變

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)具備了師生互動意識，但是當(dāng)進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)，就會依然使用固有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致語文教學(xué)中雖然教師與學(xué)生之間存在互動，但是并不能獲得良好的教學(xué)效果。

（二） 小學(xué)語文教學(xué)中師生互動形式化

小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動存在著形式化的問題，即教師處于領(lǐng)導(dǎo)地位，與學(xué)生互動的過程中，學(xué)生被動地按照教師的指揮進(jìn)行互動，這種形式化的互動必然難以獲得良好的教學(xué)效果。師生互動并不是簡單的教師與學(xué)生之間互動，而是還要通過互動將學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。這種形式化的師生互動，是學(xué)生回答教師所提出的問題，而且并不是所有的學(xué)生都有回答教師問題的機(jī)會。這就必然難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三） 小學(xué)語文教學(xué)中教師對師生互動難以有效控制

小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師的互動教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致師生互動難以有效控制。師生互動有多種類型，語文教師在教學(xué)中沒有準(zhǔn)確把握，就使得互動的教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對這種教學(xué)方法也會產(chǎn)生厭煩的心理，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中采用師生互動方法的有效策略

（一） 小學(xué)語文教學(xué)中采用師生互動方法要提高互動效應(yīng)

小學(xué)語文教學(xué)中采用師生互動方法，要保證教學(xué)質(zhì)量，就要提高互動效應(yīng)。教師要與學(xué)生積極主動地交流，以激發(fā)學(xué)生參與到互動教學(xué)中。

比如，在講授《小英雄雨來》的時候，教師可以將與課文內(nèi)容相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)出來，在情境中對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，從表演故事情節(jié)出發(fā)，不僅對課文內(nèi)容加以深入理解，而且學(xué)生的情感也會被激發(fā)起來。學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，通過表演的方式獲得知識，就會使學(xué)生的個體觀念得以增強(qiáng)，互動的自覺主動性也得以提高。

（二） 小學(xué)語文教學(xué)中采用師生互動方法要發(fā)揮實效性

小學(xué)生的互動能力是很強(qiáng)的，對于自己的觀點和看法都會與同學(xué)之間進(jìn)行交流。在小學(xué)語文教學(xué)中將小學(xué)生的這一特點充分利用起來，讓小學(xué)生在互動的過程中獲得語文知識、消化語文知識，有助于深化對教學(xué)理論知識的理解。采用互動交流的方式，包括語言互動、行為互動等等，都有助于培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力。教師在互動交流的過程中，要積極地調(diào)節(jié)課堂氛圍，以將學(xué)生對互動交流的興趣激發(fā)起來，使得學(xué)生有效學(xué)習(xí)。隨著多種互動方式的結(jié)合運用，使得教學(xué)方式更為靈活，小學(xué)語文教學(xué)中用師生互動的教學(xué)方法可以獲得時效性。

師生互動的教學(xué)模式以提問為主，學(xué)生在思考問題的過程中，與同學(xué)或者教師進(jìn)行互動交流。比如，《我選我》的教學(xué)中，提出了“毛遂自薦”的問題。班級推選班干部，王寧“毛遂自薦”。這種做法與中國的傳統(tǒng)思想相悖，教師就可以組織學(xué)生對王寧的這種做法展開討論，將學(xué)生的興致調(diào)動起來，加之對于討論適當(dāng)指導(dǎo)，使得學(xué)生潛移默化地接受教育，而且語言表達(dá)能力也會得到培養(yǎng)。

（三） 小學(xué)語文教學(xué)的師生互動中教師要作為傾聽者存在

小學(xué)語文教學(xué)的師生互動中以小學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率為主，學(xué)生之間討論和師生討論過程中，教師要作為傾聽者存在，將更多的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，即在聽的過程中，就會對小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力有所了解。教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的觀點正確而完整地表達(dá)，對成績良好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生平等對待，以保證教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)要保質(zhì)保量，采用互動教學(xué)方法是非常必要的。在師生平等的課堂環(huán)境中展開教學(xué)，教師與小學(xué)生之間積極互動，可以引導(dǎo)小學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)知識，激發(fā)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，從而使得小學(xué)語言教學(xué)獲得良好的效果，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

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作者簡介：

高揚，江蘇省宿遷市，沭陽縣實驗小學(xué)。endprint