陳鈺

摘 要：語言與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，要提高學(xué)生英語水平，教師只有善于捕捉課堂資源，積極滲透英語的文化意識，才能真正讓學(xué)生體驗到異國文化的魅力。在英語課堂中，教師可通過實例對比，讓學(xué)生領(lǐng)略中外文化差異；通過設(shè)置懸念，鼓勵學(xué)生主動探究異域文化的風(fēng)情；創(chuàng)設(shè)特定情境，使其感受海外經(jīng)典文化的韻味。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂資源；文化意識；英語水平

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0096-01

語言的產(chǎn)生伴隨著社會的發(fā)展與歷史的更替，正是世界上存在多種多樣的社會文化環(huán)境，才讓語言的發(fā)展呈現(xiàn)出與眾不同的態(tài)勢。因此，語言與文化之間的關(guān)聯(lián)密不可分，只有充分認(rèn)識到文化的支撐和內(nèi)涵作用，語言的學(xué)習(xí)才會事半功倍。只有讓學(xué)生逐漸形成重要的文化意識，才能讓學(xué)生深入到英語語言體系之中感受其魅力所在。

一、對比實例，領(lǐng)會差異

融合了文化的英語學(xué)習(xí)不可避免地將會涉及中西方文化的對比，也只有通過中西方文化的差異性感受，學(xué)生才能理解語言體系中文化對其形成所起到的重要作用，才能使語言交際能力得以提升。比如，在教學(xué)“Advertising”時，教師就讓學(xué)生通過生活實例來感受中西方文化的不同。教師將學(xué)生分成多個小組，讓每個小組以“年”為題來策劃一則創(chuàng)意廣告。不同的國家對于“年”有著不同的理解和認(rèn)知，中國人更為注重傳統(tǒng)新年的度過方式，放鞭炮、年夜飯是中國新年傳統(tǒng)習(xí)俗不可或缺的重要形式和內(nèi)容；西方人對于“年”同樣極為重視，圣誕節(jié)在西方擁有著與中國春節(jié)相同的地位，圣誕樹的裝扮、禮物的準(zhǔn)備是其重要組成。學(xué)生們通過中西方“年”的對比，感受到其重要的文化氛圍，設(shè)計的廣告也極具新意?！癝pring Festival is the most important festival in China”“There are special Christmas services in Christian churches all over the world”等內(nèi)容都被學(xué)生靈活應(yīng)用，不僅讓學(xué)生的文化意識得以萌生，而且讓學(xué)生的英語知識得以夯實積累。

通過生活實例、文化的對比，學(xué)生能更加深刻地理解文化的異同現(xiàn)象，也能夠讓學(xué)生更為深刻地了解語言背后的文化知識，對于學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)具有極為重要的推動作用，也是學(xué)生英語知識學(xué)以致用的重要路徑。

二、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

“學(xué)源于思，思起于疑”，只有疑問才能夠真正啟發(fā)學(xué)生予以思考，才能讓學(xué)生的求知欲和探索欲不斷提升。在英語教學(xué)中，教師同樣需要在問題設(shè)置方面予以精心研究，通過懸念創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自發(fā)自覺地進行文化內(nèi)涵探索。比如，在教學(xué)“Other countries，other cultures”時，教師讓學(xué)生化身成為小導(dǎo)游，帶領(lǐng)全體同學(xué)一同進行一場世界旅行。在“旅游”過程中，教師對學(xué)生提出問題：“What are the customs of this country？”“Due to the fact that different countries have different historical and cultural background，the etiquette culture also has the very big difference. Can you tell me about culture of this country？”結(jié)合了問題的“旅游”賦予學(xué)生的“世界之旅”更深層次的內(nèi)涵，也讓學(xué)生的文化感受更具深度。

問題的引導(dǎo)、懸念的設(shè)置能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，通過自己的努力感受文化的力量。同時，也喚醒了學(xué)生對于文化內(nèi)容的注意，激發(fā)學(xué)生探索異國文化的意愿和想法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境，組織交際

情境的創(chuàng)設(shè)能夠帶給學(xué)生切身體驗之感，能夠讓學(xué)生的內(nèi)在情感得以更大程度地喚醒和鼓舞，是學(xué)生文化氛圍感受的直接方式之一。英語教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生不斷營造更為真切的環(huán)境氛圍，通過環(huán)境的改善和改造讓學(xué)生的文化感受更為真實。比如，在教學(xué)“People on the move”時，教師便讓學(xué)生扮演自己喜歡的電影明星，通過“電影明星”的表演來重現(xiàn)電影情節(jié)。對于角色扮演的教學(xué)形式，學(xué)生們非常喜愛，有的學(xué)生扮演了經(jīng)典影片《Saving Private Ryan》中的Ryan，有的學(xué)生扮演了《Paths of Glory》中的將軍Georges，很多經(jīng)典臺詞都在學(xué)生們口中熟練應(yīng)用。隨后，教師讓學(xué)生思考影片背后所折射的文化內(nèi)涵，以及在文化支撐條件下國家社會的發(fā)展歷程?！癐f we want to understand the history of the United States，we must understand its culture”“Chinese movies are more emotional，while western movies are more logical”等內(nèi)容讓學(xué)生對于文化的理解和電影的認(rèn)知都得以深化，讓學(xué)生的英語綜合能力悄然提升。

通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的身心能夠真正融入到課堂學(xué)習(xí)之中，能夠切身感受異國文化的氛圍，能夠獲得更為強烈的文化感受，并在情境實踐中強化英語應(yīng)用技能，達到更高層次的英語學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

英語文化意識是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要積淀和根基，其在英語教學(xué)中的地位是其他教學(xué)方式所無法替代的。教師要依托于課本，不斷探索學(xué)生的思維寬度和眼界廣度，讓文化意識根植于學(xué)生頭腦，讓課堂資源得到更高效的利用。

參考文獻：

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