張吉

摘 要：繪本故事具有直觀性、生動(dòng)性等特征，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。文章從引導(dǎo)學(xué)生解讀繪本故事、運(yùn)用繪本故事輔助教學(xué)、利用繪本故事延伸課堂三方面，研究如何巧用繪本故事提高道德與法治教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治；繪本故事；學(xué)生；教材

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0012-01

低年級(jí)學(xué)生對(duì)繪本故事有特殊的興趣，教師借助繪本故事展開“道德與法治”教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。因此，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解讀繪本故事、運(yùn)用繪本故事輔助教學(xué)、利用繪本故事延伸課堂訓(xùn)練，可以充分發(fā)揮繪本故事的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生展開思維行動(dòng)，并在不斷學(xué)習(xí)探究中形成學(xué)力基礎(chǔ)。同時(shí)，繪本故事多與整篇課文形成匹配，教師只有將繪本故事作為重要教學(xué)資源加以綜合利用，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生解讀繪本故事

“道德與法治”教材中包含豐富的繪本故事，這是重要教學(xué)資源，需要教師合理運(yùn)用。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，文本解讀能力較弱，但對(duì)繪本圖畫有特殊的敏感性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本圖片，理清基本故事情節(jié)，并通過故事對(duì)學(xué)生展開教育。而學(xué)生對(duì)繪本故事有了一定的了解，自然能走進(jìn)文本核心，接受教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體操作時(shí)，教師要利用多種教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生構(gòu)建解讀繪本故事的基礎(chǔ)。比如“幸福一家人”一課，文本中插入了許多照片內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)插圖，并讓學(xué)生以故事的形式對(duì)插圖表現(xiàn)進(jìn)行講解。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)快速行動(dòng)起來(lái)，紛紛對(duì)課文插圖內(nèi)容進(jìn)行討論。有的學(xué)生講述道：第三幅插圖，這是幸福的三口之家。爸爸媽媽帶領(lǐng)孩子出來(lái)玩，用手臂擺出一個(gè)心形，女兒坐在爸爸媽媽中間，背后是美麗的草原景色，一道彩虹橫跨天際，這個(gè)畫面實(shí)在太美了。希望每一個(gè)家庭都能夠這樣，充滿溫馨感。教師給出評(píng)價(jià)：你觀察得非常詳細(xì)，講得很好?？磥?lái)你的家庭也是幸福的。家庭是我們最重要的生活依靠，有了親人的呵護(hù)，我們的生活會(huì)充滿愛，這樣的生活也是最美麗的。教材繪本內(nèi)容比較多，教師要將其當(dāng)作最為重要的教學(xué)資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知觀察圖畫，解讀圖畫內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師從插圖開始進(jìn)行教育，符合教學(xué)原則。而學(xué)生也能緊扣“幸福一家人”來(lái)講解，說明教師的引導(dǎo)是比較有針對(duì)性的。

二、運(yùn)用繪本故事輔助教學(xué)

繪本故事是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看繪本圖片時(shí)，不僅要理清故事情節(jié)，還要與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，讓繪本故事成為教材學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向。低年級(jí)學(xué)生對(duì)道德和法治相關(guān)理論認(rèn)知還存在一定障礙，如果教師以繪本故事形式展開教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)順利接受相關(guān)認(rèn)知。教師也可以利用繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，通過對(duì)故事內(nèi)容、故事人物、故事情節(jié)的探究，逐漸矯正學(xué)生的思維方向，使他們建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。比如，在教學(xué)“我的新伙伴”一課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本插圖進(jìn)行觀察，介紹基本內(nèi)容，然后利用多媒體展示一幅圖畫，讓學(xué)生說說畫面上展示了一個(gè)什么樣的故事。學(xué)生們看著圖片，給出了具體的講述：“這幾個(gè)小朋友是剛?cè)雽W(xué)的，開始大家都不是很熟悉，老師給他們安排座位，其中兩個(gè)小朋友成為了同桌。然后，他們?cè)谝黄鹂鞓返亟徽劊芸炀统蔀楹门笥蚜??！苯處煂?duì)學(xué)生的故事解讀給出了肯定評(píng)價(jià)：同學(xué)們從不同的幼兒園來(lái)到這個(gè)學(xué)校，并從此成為同學(xué)了。只要大家熱情待人，都能夠找到自己的好朋友。教師利用一幅圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容編故事，這是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生從畫面的解讀中明白了很多道理，懂得了只有真誠(chéng)、禮讓、禮貌，才能得到友情。

三、利用繪本故事延伸課堂

教師要注意利用繪本故事，延伸課堂訓(xùn)練長(zhǎng)度，與課外繪本形成多重聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生展開推演式聯(lián)想，幫助學(xué)生構(gòu)建道德與法治觀念。學(xué)生在生活中接觸繪本故事的機(jī)會(huì)比較多，教師要充分挖掘?qū)W生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生展開多重教育，促進(jìn)學(xué)生快速形成思想品德方面的素質(zhì)能力。比如教學(xué)“愛護(hù)眼睛和耳朵”這一課時(shí)，教師拿出一組圖片，是“紅眼病”的內(nèi)容，學(xué)生觀看后，都感覺很嚇人。這時(shí)，教師可趁機(jī)給學(xué)生講述其中的故事：這個(gè)小朋友的眼睛為什么會(huì)這樣呢？這里還有一個(gè)故事。這個(gè)小朋友眼睛原來(lái)是好好的，有一天去游泳池游泳，回來(lái)之后就感覺不舒服了，當(dāng)時(shí)他沒有當(dāng)回事，只是用手一個(gè)勁兒地揉。第二天早上，他的眼睛就成這樣了。到了醫(yī)院之后，醫(yī)生給出了診斷：游泳池里的水里有含氯消毒劑，對(duì)眼睛有較強(qiáng)的刺激，也或者游泳池中有一些傳染病菌，使他傳染上紅眼病。經(jīng)過醫(yī)生的治療，這個(gè)小朋友的眼睛逐漸好了。從這個(gè)故事中，你學(xué)習(xí)到什么知識(shí)呢？學(xué)生回答：不能隨便去游泳池游泳，如果去要戴上游泳眼鏡。平時(shí)不能用手揉眼睛，這樣容易將病菌帶入眼睛中，造成感染。教師根據(jù)一幅畫給學(xué)生講解一個(gè)故事，學(xué)生聽得很認(rèn)真，從中也學(xué)到了相關(guān)的常識(shí)。同時(shí)，教師將相關(guān)內(nèi)容融入故事中，符合學(xué)生的認(rèn)知訴求。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，繪本故事有著直觀性的特點(diǎn)，非常適合低年級(jí)學(xué)生觀看。教師以繪本故事為依托，對(duì)教材內(nèi)容展開深度解析，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)契機(jī)，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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