梁方明

摘 要：“森林教育”注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的感受與成長，可以釋放學(xué)生的天性與美好。文章從“森林教育”的內(nèi)涵與重要性、德育課程目前存在的問題、以“森林教育”為基礎(chǔ)的德育課程實施建議三方面，研究德育課程的有效性。

關(guān)鍵詞：森林教育；基礎(chǔ)；德育課程；有效性

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0011-01

“森林教育”在20世紀(jì)50年代發(fā)源于丹麥，如今已風(fēng)行于德國。目前，德國全境已有超過1500所森林幼兒園，隨后拓展到歐洲以外的地區(qū)，日本、韓國正在蓬勃發(fā)展，美國、加拿大也開始試辦野外幼兒園?！吧纸逃碧岢珜W(xué)習(xí)者自己指導(dǎo)學(xué)習(xí)，自己控制學(xué)習(xí)。之前已經(jīng)有文章討論過相關(guān)的話題，但主要圍繞“森林教育”的內(nèi)涵與意義來談。為此，本文主要以“森林教育”為基礎(chǔ)，探尋德育課程的有效性。

一、 “森林教育”的內(nèi)涵與重要性

“森林教育”不同于傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中主要是以學(xué)生為中心，將學(xué)生放置在大自然的環(huán)境中，最大限度地利用大自然的資源，讓學(xué)生在活動中與大自然親密接觸，感受生命的奧秘，體驗最初的生活樂趣。在活動參與過程中，學(xué)生需要與同伴團隊合作共同完成任務(wù)。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識，又有利于學(xué)生性格的養(yǎng)成與能力的提高。

“森林教育”對于提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)具有重要意義。一是可以將枯燥的教材知識與實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的意識與習(xí)慣。例如，教育學(xué)生要愛護花草，樹立環(huán)保意識。從小生活在鋼筋混凝土的城市中，學(xué)生與植物的接觸，最多只是通過植物公園進行了解，路邊的綠化植被從小見慣不怪，并不會從內(nèi)心深處真正意識到要愛護花草，注意環(huán)保。而在“森林教育”中，學(xué)生能夠切身體會到植物也是有生命的，也是大自然中必不可少的一部分。二是可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的重壓之下釋放出來，有利于學(xué)生體會到生活的美好與樂趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不少于中學(xué)生，也不比成人的工作輕松。同時，小學(xué)生的抗壓能力以及調(diào)節(jié)壓力的能力是有限的，思想觀念也比較單純，一個簡單的任務(wù)完不成對他們而言就是天大的難事。在“森林教育”中，學(xué)生可以在大自然的包容之下，盡情釋放自我，去探索各種新鮮的事物，去玩自己感興趣的東西。三是可以讓學(xué)生積極參與到團隊協(xié)作之中，有利于增強學(xué)生的自信心與能力。有的學(xué)生進行詩歌背誦、算術(shù)計算等比較困難，教師長時間以學(xué)科成績評定學(xué)生的優(yōu)良，會使學(xué)生愈發(fā)不自信，越來越覺得自己沒有用。德育課經(jīng)常教育學(xué)生要增加自信心，處理方法是多做自己擅長的事情，不擅長的事情盡量想辦法做，自己挑戰(zhàn)自己，不盲目和別人比較。但實際操作情況并不是很樂觀，主要是部分學(xué)校仍用具體的成績來進行排名。在“森林教育”中，學(xué)生可以在相對寬松和平等的氛圍之中，充分發(fā)揮自己的想象與能力。教師不以具體的條條框框來約束評比他們，能夠使他們在活動中感受到自己的價值與意義。

二、 德育課程目前存在的問題

德育課程一直學(xué)校教育體系中的重點學(xué)科，但在教育教學(xué)中仍然存在一些問題。一是德育課程教學(xué)理論化較為嚴(yán)重。最基本的遵守法律法規(guī)、愛護花草樹木等，學(xué)生能夠融會貫通，但合理處理與他人之間的關(guān)系、增加自信心等理論性較強的話題，學(xué)生往往不能立刻理解接受。二是德育課程教育方式方法大多只局限于課堂。德育對于學(xué)生的性格與習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用，但仍舊有家長認為德育只是一些空話大話，不需要怎么學(xué)，從而影響了學(xué)生對該學(xué)科的態(tài)度。大部分的德育教學(xué)只在教室中展開，只有少部分教師組織學(xué)生進行相應(yīng)的實踐活動。三是一些德育教師仍舊運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少進行自我能力的提升。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程。

三、 以“森林教育”為基礎(chǔ)的德育課程實施建議

完全按照“森林教育”的模式進行教學(xué)有時是不太可能的，但在德育教學(xué)中仍舊可以借鑒相應(yīng)的教學(xué)理念與方法。一是可以加強校園環(huán)境建設(shè)，給學(xué)生提供更多接近大自然的機會與空間。教師可以組織學(xué)生一起進行綠化工作，如種樹、養(yǎng)花等，讓學(xué)生在培育生命的過程中體會到愛護花草的重要性。二是可以加大對教師的培養(yǎng)力度，讓教師能夠接受新式的教學(xué)方式方法，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與具體的班級情況進行課堂教學(xué)的改革。教師進行教學(xué)改革，主要是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將德育的理論知識講解透徹，讓學(xué)生更好地吸收消化，并付諸實踐之中。三是教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，提倡教學(xué)走出教室，讓學(xué)生能夠在更加寬松自由的環(huán)境中展現(xiàn)與發(fā)展自我。教室之外的教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生的安全，同時也要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，讓學(xué)生能夠在玩耍中獲得快樂與知識。

四、結(jié)束語

總之，“森林教育”主要提倡學(xué)生多接觸大自然，多感受大自然的美好，盡可能釋放自我的天性。而以“森林教育”為基礎(chǔ)的德育課程，主要是為了將德育枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐活動，讓學(xué)生在活動中體會到德育課程的重要性與意義。

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