摘要：課改之風為我校送來滿園春景，為學校注入不竭的活力和新鮮的血液。一時間“課改”“和諧課堂”“先進的教學機制”等成為主要話題。在實踐中我本能地改變自己的傳統(tǒng)教學行為，自覺踐行新的理念，開創(chuàng)教學的新局面。本文結(jié)合新課程理論和自己的教學感悟談幾點思考。

關(guān)鍵詞：導入生活化；運用肢體語言；和諧課堂；課后反思

在倡導素質(zhì)教育的今天，課堂改革已勢不可擋，值得慶幸的是這股風潮在我校已悄然展開，且開始深深影響教師教學理念——教學應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師要運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進其全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。那么，身在其中的我們以什么樣的方式組織教學，能讓課堂煥發(fā)出更大的生命力？這是我們廣大政治教師不斷思考、不斷探索的問題。下面本人結(jié)合自己的教學實踐結(jié)合新課程理論和自己的教學感悟談幾點思考：

一、 注重課前導入的生活化

記得蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥?！边@就告訴我們生活是構(gòu)建課堂知識的重要來源，而學生又是這個社會組織的不可或缺的一部分。所以，我在每節(jié)課課前運用喚起法，貼近學生的現(xiàn)實生活，喚醒學生的回憶，從中孕育相應(yīng)的學科意識。這樣才能吸引學生的眼球，激發(fā)他們的興趣。

[案例]：在講授《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課時，我視頻導入反腐熱播劇《人民的名義》片段，該劇鮮明反映當前中國反腐敗斗爭的實踐，回應(yīng)著反腐敗的民心所愿，可以說已經(jīng)成為家喻戶曉的話題，這就為講授本課奠定了社會基礎(chǔ)，同時該劇又激發(fā)學生的興趣，貼近本課課題，水到渠成的引入本課的主題——《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》。

二、 充分挖掘教學過程中的有效資源

（一） 注重教學中肢體語言的運用

記得美國著名教育心理學家潔諾特說過：“教學的成功與失敗，教師是決定性的因素。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因?！币粋€人要想向外界有效傳遞信息，單純靠傳統(tǒng)的語言、聲調(diào)功能是不夠的，需要更注重體態(tài)語言傳遞功能。因此，在課堂中我重視肢體語言的應(yīng)用，給學生一種充滿生機和活力的印象，更會加深學生對知識的印象，吸引學生的注意力，也會在適當?shù)臅r機起到活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性的作用。

[案例]：①使用課件展示案例時，我會用手指引導學生看，并伴隨教師表情的生動變化過程，此時往往能達到異曲同工之妙，甚至出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的效果。②“需要思考”的手勢：用手指指著自己的太陽穴。③“捶胸頓足”狀：學生未能及時全面回答問題時的動作，使其富有感染力。④表示贊賞的手勢：向上翹起拇指并且露出驚喜的表情等等。

（二） 注重教學中構(gòu)建民主、平等、和諧課堂

一位心理學家曾經(jīng)說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭^親其師，信其道。和諧、民主、寬松的師生關(guān)系是授課成功的重要因素。

[案例]：比如我在講授關(guān)于“傳統(tǒng)文化的繼承”這一課時，涉及了“埋兒奉母”這個典故。很多學生都對郭巨這種愚孝行為表示不理解，但我沒有馬上給“埋兒奉母”這個典故定論，而是不斷地反問學生：這樣的孝行你贊同嗎？為什么？你認為應(yīng)當如何孝順父母？學生的情緒被一系列的問題給激發(fā)出來。首先發(fā)言的是被同學們戲稱年段“第一辯手”的王周年同學：今天，我們需要傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，其中“孝”就是傳統(tǒng)美德具體表現(xiàn)之一，但任何事物過猶不及……所以，我認為這樣的傳統(tǒng)文化是一種包袱……同學們的情緒很快被調(diào)動起來，我再“推波助瀾”：“既然是這樣，我們今天就要甩掉傳統(tǒng)文化這個包袱……”學生再也按捺不住情緒，七嘴八舌，孩子們的創(chuàng)新性思維也由此被激發(fā)，既有利于學生學習主動性的發(fā)揮，又對教學相長大有裨益。

三、 注重教育智慧的積淀——課后寫反思

反思對教師的專業(yè)成長有著至關(guān)重要的作用。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師?！边@就告訴我們應(yīng)該走出以前的誤區(qū)，在教學的路上行走時也要適時的回頭看看，不能忽視課后的總結(jié)和反思。對自己的教學實踐活動持一種“健康”的反思態(tài)度。

教師反思要寫什么？

首先，客觀的分析課堂中能夠激起學生思維火花的精彩片段，就像讀文章時把好詞好句進行摘錄，例如：運用形式不同的情境導入歌曲、視頻、故事、笑話、改編詩歌，學生分別有怎樣的一種教學反應(yīng)。

其次，面對課堂教學中自己認為不夠完美的地方進行修改，例如：合作學習是一個較好的教學組織形式，但是存在個別學生的不合作狀態(tài)，如何規(guī)范有效——通過小組競爭和懲罰機制的形式約束學生和激發(fā)學生。

最后，針對課堂中的失敗環(huán)節(jié)進行原因分析，然后再進行針對性的重新架構(gòu)，最后通過教學實踐重新實施。例如：應(yīng)對突發(fā)事件處理，有的時候我們可能簡單粗暴，結(jié)果是事與愿違，鬧的師生兩不愉快，其實進行原因的分析之后，應(yīng)該有雙方的責任，學生是青春期，他們愛面子，老師雖然批評犯錯誤的學生也沒錯，但是如果老師能夠幽默一把：“老師今天可以放你‘一馬，明天也可以放你‘一馬，但是你要記住老師不是‘放馬的，我是‘教書的！”巧妙別出心裁的批評法是不是可以更加避免失敗教育的出現(xiàn)，當然這也適用在教學內(nèi)容上，因為我們?nèi)魏谓虒W內(nèi)容的對象始終是人！

總而言之，我們在教育教學的實踐中肯定會遇到很多問題，這就要求我們每一位老師在平常的教育教學實踐中深入學習新理念，并在理論的指導下大膽探索，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，學習他人先進可行的方法，只有這樣才能使我們的教育事業(yè)不斷向前推進與發(fā)展完善。

參考文獻：

[1] 葉建豐.談?wù)勚袑W政治教學中如何構(gòu)建和諧課堂.中國校園導刊，2010（11）.

[2] 楊秀蓮.多媒體視閾下創(chuàng)設(shè)思想政治課生活化教學情景的策略.中國電化教育，2012（3）：108-111.

[3] 劉艷紅創(chuàng)設(shè)教學情境 優(yōu)化課堂教學——試論高中政治課堂教學情境的創(chuàng)設(shè).中學教學參考，2013（33）：21-21.

[4] 吳偉慈.肢體語言在中職政治課教學中的運用.教育管理與藝術(shù)出版社，2014（3）：147-147.

作者簡介：

黃廣國，福建省寧德市，福鼎市第六中學。endprint