摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力如何，直接可以反應(yīng)小學(xué)生的語(yǔ)文狀況，可以毫不夸張地說(shuō)，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，直接關(guān)系到小學(xué)生的綜合能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生們的閱讀能力是當(dāng)下教師工作者急需解決的問(wèn)題，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究；閱讀能力

一、 引言

在我國(guó)《國(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出目前教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主理解的能力。”只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生們從傳統(tǒng)呆板的閱讀方式到靈活閱讀方式的改變，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力作為教學(xué)的核心目的，一直是我國(guó)教師工作者的難題，下文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了探討。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國(guó)近幾千年的應(yīng)試教育，導(dǎo)致教師們只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，使得教師在以往的教學(xué)中長(zhǎng)期使用“滿堂灌，滿堂問(wèn)”的教學(xué)模式，學(xué)生們過(guò)度依賴?yán)蠋?、過(guò)度依賴課本和參考書(shū)這種現(xiàn)象比比皆是，完全沒(méi)有一點(diǎn)自主創(chuàng)新能力。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是，老師的這種整堂傳授的教學(xué)模式，學(xué)生們對(duì)文章都沒(méi)有自己看法，缺失了基本的閱讀能力，這是非常可怕的。在新時(shí)期，老師的責(zé)任重在培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新思維和語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，應(yīng)該全力協(xié)助學(xué)生自己去領(lǐng)悟閱讀的魅力，幫助學(xué)生掌握新的閱讀方法，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中要積極引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、去思考，讓他們從多角度的方式去領(lǐng)悟文中作者的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的語(yǔ)文閱讀能力。

三、 激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣

（一） 激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，也就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生的閱讀理解能力水平，當(dāng)學(xué)生們“帶著一定的目的”去閱讀時(shí)，效果就會(huì)顯著不同。小學(xué)語(yǔ)文閱讀也是一樣，如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)機(jī)，是沒(méi)有耐心完成對(duì)枯燥乏味文章的深析的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)比較枯燥的課程，和他們的童年生活顯得有點(diǎn)格格不入，但是語(yǔ)文卻是他們必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，而閱讀能力更是他們應(yīng)該必備的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生往往都希望得到老師或者家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們的鼓勵(lì)和支持往往是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此，老師重視小學(xué)生閱讀能力的肯定，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的關(guān)鍵。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀理解的興趣

中國(guó)有句古話，“興趣愛(ài)好是最好的教師”，我國(guó)著名教育家孔子有句名言也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這兩句話究其深意，卻有著異曲同工之妙，都能反映學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，“興趣”直接決定著學(xué)生們閱讀的激情，在學(xué)生們剛接觸到文章閱讀時(shí)，都對(duì)文章中的新鮮事物展現(xiàn)出很大的興趣，老師們應(yīng)該注重學(xué)生們對(duì)文章閱讀的第一印象，通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，一篇文章，作者表現(xiàn)的往往都是多重的情感，想要詳細(xì)探究其深刻情感，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在不斷探究的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力自然而然就會(huì)提高。學(xué)生在閱讀中取得的小進(jìn)步，老師應(yīng)該給予肯定，使他們?cè)诠膭?lì)中不斷地進(jìn)步，這對(duì)于培養(yǎng)他們語(yǔ)文閱讀能力是極為有利的。

（三） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以影響一個(gè)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)，同時(shí)也是培養(yǎng)他們閱讀能力的基本保證，想要提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生要想有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)是必不可少的，老師可以幫助學(xué)生們制定一個(gè)適合自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并制定這個(gè)目標(biāo)的實(shí)施階段，積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)，讓學(xué)生合理地安排自己的時(shí)間，有計(jì)劃積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂上，要讓學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，做到五官的全部投入，課堂始終保持著高度注意力，靜聽(tīng)老師的講解，碰到問(wèn)題要學(xué)會(huì)自己去思考。積極地參與課堂閱讀辨析的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取做到對(duì)每篇文章都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，當(dāng)然這個(gè)見(jiàn)解也不能脫離文章實(shí)際。課后應(yīng)該多閱讀，培養(yǎng)自己愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，文科類的東西重在積累，時(shí)間長(zhǎng)了閱讀能力自然而然就會(huì)提高。課外閱讀時(shí)，可以找一些與自己課本內(nèi)容相近的書(shū)籍來(lái)看，由于小學(xué)生對(duì)文字掌握很有限，所以找一些帶有漢語(yǔ)拼音的書(shū)記更好，這對(duì)于知識(shí)的積累、閱讀能力的培養(yǎng)都有著深遠(yuǎn)的意義。

四、 優(yōu)化教學(xué)方法

課堂是小學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑，更是鍛煉學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂管理，提高學(xué)生們的閱讀能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一） 注重語(yǔ)文教學(xué)的細(xì)節(jié)化

所謂細(xì)節(jié)化指的是教師精心備課，課前精心的鉆研教材，精心研究教學(xué)方法；做到精講多思考，把語(yǔ)文教學(xué)課堂讓給學(xué)生自己，發(fā)揮學(xué)生的自我思考能力；針對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀水平狀況不同，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到精心輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀水平不同，給他們布置合適的月度任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生能夠切身感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。在這種獨(dú)立閱讀的氛圍中，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)提升。

（二） 注重學(xué)生把握文章的細(xì)節(jié)性培養(yǎng)

語(yǔ)文閱讀能力，有些時(shí)候非?？粗貙W(xué)生的細(xì)節(jié)處理能力，一些關(guān)鍵字眼往往是把握文章內(nèi)涵的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)，老師要制定一套完整的教學(xué)方案，對(duì)小方案的設(shè)計(jì)要具體到學(xué)生閱讀培養(yǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié)性問(wèn)題上，在學(xué)生的課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)，閱讀理解雖然正確把握文中含義很重要，但是閱讀過(guò)程也同樣重要。在對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上，要關(guān)注學(xué)生們的每一個(gè)閱讀過(guò)程，讓學(xué)生注意關(guān)鍵字詞的運(yùn)用，這些往往是學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解的關(guān)鍵所在，碰到這些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，老師要一一指導(dǎo)，只有這樣，才能培養(yǎng)他們對(duì)文章的把握程度，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文的理解能力，關(guān)于到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段，也是良好習(xí)慣的養(yǎng)成階段，老師注意到這一點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生們提高自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要注意教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，這對(duì)學(xué)生們的閱讀能力培養(yǎng)有著重大意義。

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作者簡(jiǎn)介：

郜升榮，寧夏回族自治區(qū)固原市，固原一小。endprint