摘要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力如何，直接可以反應(yīng)小學(xué)生的語文狀況，可以毫不夸張地說，閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，直接關(guān)系到小學(xué)生的綜合能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生們的閱讀能力是當(dāng)下教師工作者急需解決的問題，本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)研究；閱讀能力

一、 引言

在我國《國家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出目前教學(xué)應(yīng)注意的問題：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主理解的能力?！敝挥羞@樣，才能實現(xiàn)學(xué)生們從傳統(tǒng)呆板的閱讀方式到靈活閱讀方式的改變，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力作為教學(xué)的核心目的，一直是我國教師工作者的難題，下文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對這一問題展開了探討。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國近幾千年的應(yīng)試教育，導(dǎo)致教師們只關(guān)注學(xué)生的成績，使得教師在以往的教學(xué)中長期使用“滿堂灌，滿堂問”的教學(xué)模式，學(xué)生們過度依賴?yán)蠋?、過度依賴課本和參考書這種現(xiàn)象比比皆是，完全沒有一點自主創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中也是，老師的這種整堂傳授的教學(xué)模式，學(xué)生們對文章都沒有自己看法，缺失了基本的閱讀能力，這是非?？膳碌?。在新時期，老師的責(zé)任重在培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新思維和語文閱讀能力。學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，教師只是起到一個引導(dǎo)的作用，應(yīng)該全力協(xié)助學(xué)生自己去領(lǐng)悟閱讀的魅力，幫助學(xué)生掌握新的閱讀方法，在小學(xué)語文課堂中要積極引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、去思考，讓他們從多角度的方式去領(lǐng)悟文中作者的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的語文閱讀能力。

三、 激發(fā)語文學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣

（一） 激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)

要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，也就是學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響學(xué)生的閱讀理解能力水平，當(dāng)學(xué)生們“帶著一定的目的”去閱讀時，效果就會顯著不同。小學(xué)語文閱讀也是一樣，如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動機(jī)，是沒有耐心完成對枯燥乏味文章的深析的。對于小學(xué)生來說，語文是一門比較枯燥的課程，和他們的童年生活顯得有點格格不入，但是語文卻是他們必須要學(xué)習(xí)的一門課程，而閱讀能力更是他們應(yīng)該必備的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生往往都希望得到老師或者家長的認(rèn)可，他們的鼓勵和支持往往是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要動力，因此，老師重視小學(xué)生閱讀能力的肯定，是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生們對閱讀理解的興趣

中國有句古話，“興趣愛好是最好的教師”，我國著名教育家孔子有句名言也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這兩句話究其深意，卻有著異曲同工之妙，都能反映學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性，對于小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)來說，“興趣”直接決定著學(xué)生們閱讀的激情，在學(xué)生們剛接觸到文章閱讀時，都對文章中的新鮮事物展現(xiàn)出很大的興趣，老師們應(yīng)該注重學(xué)生們對文章閱讀的第一印象，通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，一篇文章，作者表現(xiàn)的往往都是多重的情感，想要詳細(xì)探究其深刻情感，是一個復(fù)雜的過程，在不斷探究的過程中，學(xué)生的閱讀能力自然而然就會提高。學(xué)生在閱讀中取得的小進(jìn)步，老師應(yīng)該給予肯定，使他們在鼓勵中不斷地進(jìn)步，這對于培養(yǎng)他們語文閱讀能力是極為有利的。

（三） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以影響一個學(xué)生的終生學(xué)習(xí)，同時也是培養(yǎng)他們閱讀能力的基本保證，想要提高學(xué)生們的語文閱讀能力首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個學(xué)生要想有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立一個目標(biāo)是必不可少的，老師可以幫助學(xué)生們制定一個適合自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)，并制定這個目標(biāo)的實施階段，積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)崿F(xiàn)這些小目標(biāo)，讓學(xué)生合理地安排自己的時間，有計劃積極主動地去學(xué)習(xí)實現(xiàn)自己的目標(biāo)。在語文課堂上，要讓學(xué)生們認(rèn)真聽課，做好筆記，做到五官的全部投入，課堂始終保持著高度注意力，靜聽老師的講解，碰到問題要學(xué)會自己去思考。積極地參與課堂閱讀辨析的實踐活動，爭取做到對每篇文章都有自己獨特的見解，當(dāng)然這個見解也不能脫離文章實際。課后應(yīng)該多閱讀，培養(yǎng)自己愛閱讀的好習(xí)慣，文科類的東西重在積累，時間長了閱讀能力自然而然就會提高。課外閱讀時，可以找一些與自己課本內(nèi)容相近的書籍來看，由于小學(xué)生對文字掌握很有限，所以找一些帶有漢語拼音的書記更好，這對于知識的積累、閱讀能力的培養(yǎng)都有著深遠(yuǎn)的意義。

四、 優(yōu)化教學(xué)方法

課堂是小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的主要途徑，更是鍛煉學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)該注意到這一點，優(yōu)化課堂管理，提高學(xué)生們的閱讀能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

（一） 注重語文教學(xué)的細(xì)節(jié)化

所謂細(xì)節(jié)化指的是教師精心備課，課前精心的鉆研教材，精心研究教學(xué)方法；做到精講多思考，把語文教學(xué)課堂讓給學(xué)生自己，發(fā)揮學(xué)生的自我思考能力；針對每個學(xué)生的閱讀水平狀況不同，對每個學(xué)生做到精心輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀水平不同，給他們布置合適的月度任務(wù)，讓每個學(xué)生能夠切身感受到語文學(xué)習(xí)的氛圍。在這種獨立閱讀的氛圍中，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會提升。

（二） 注重學(xué)生把握文章的細(xì)節(jié)性培養(yǎng)

語文閱讀能力，有些時候非?？粗貙W(xué)生的細(xì)節(jié)處理能力，一些關(guān)鍵字眼往往是把握文章內(nèi)涵的關(guān)鍵。針對小學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)，老師要制定一套完整的教學(xué)方案，對小方案的設(shè)計要具體到學(xué)生閱讀培養(yǎng)的每個細(xì)節(jié)性問題上，在學(xué)生的課堂上的每個細(xì)節(jié)都應(yīng)該給予積極的評價，閱讀理解雖然正確把握文中含義很重要，但是閱讀過程也同樣重要。在對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上，要關(guān)注學(xué)生們的每一個閱讀過程，讓學(xué)生注意關(guān)鍵字詞的運(yùn)用，這些往往是學(xué)生產(chǎn)生錯誤理解的關(guān)鍵所在，碰到這些細(xì)節(jié)方面的問題，老師要一一指導(dǎo)，只有這樣，才能培養(yǎng)他們對文章的把握程度，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。

五、 結(jié)語

語文的理解能力，關(guān)于到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段，也是良好習(xí)慣的養(yǎng)成階段，老師注意到這一點，通過科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生們提高自己的學(xué)習(xí)興趣，同時要注意教學(xué)方法的與時俱進(jìn)，這對學(xué)生們的閱讀能力培養(yǎng)有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 余霞.提高青少年閱讀能力的方法與技巧[J].北京：現(xiàn)代出版社，2014.

作者簡介：

郜升榮，寧夏回族自治區(qū)固原市，固原一小。endprint