摘要：在我國(guó)教育課改力度不斷加大的背景下，學(xué)生的教育問題也得到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高，為了迎合新課改的要求，必須要加大對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀所占的分量也越來(lái)越大。對(duì)此，筆者進(jìn)行了相關(guān)方面的研究，希望對(duì)日后教學(xué)活動(dòng)的開展能夠起到一點(diǎn)建議性的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；課外閱讀

一、 有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

通常情況下，小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，因?yàn)檫@個(gè)階段他們的心智正在發(fā)展，而且沒有太強(qiáng)的自控力，在課堂上很難將注意力集中，長(zhǎng)此以往，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。所以，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征，選用學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方法，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)可以體會(huì)到另外一個(gè)不同的文學(xué)世界，眾所周知，小學(xué)生都比較喜歡一些故事，閱讀也同樣不例外。每一種圖書都會(huì)給孩子另一種體驗(yàn)，在閱讀的過(guò)程中收獲樂趣對(duì)學(xué)生日后的閱讀有著積極的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)的過(guò)程中要以身作則，為學(xué)生尋找一些人物傳記、故事等課外讀物，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，再將一些閱讀板塊介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們閱讀更多種類的圖書。教師在選擇閱讀書目時(shí)，也一定要因教施材，以不同年級(jí)學(xué)生的心理特征為依據(jù)，進(jìn)行合理的推薦。比如，大多數(shù)小學(xué)生都比較喜歡童話故事，教師可以將安徒生童話推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，如果歲數(shù)稍微有些大的學(xué)生可能更喜歡一些有文學(xué)內(nèi)涵的作品，可以將一些散文、楊紅櫻的作品等推薦給他們。通過(guò)對(duì)不同種類文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生們可以領(lǐng)略到千姿百態(tài)的文學(xué)世界，在一定程度上也會(huì)影響到他們的寫作方法和風(fēng)格，進(jìn)而增強(qiáng)他們作文的可讀性，這是課外閱讀的一大重要作用。

二、 有助于學(xué)生的閱讀積累得到豐富

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅需要向?qū)W生傳授一些識(shí)字、分段的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。課外閱讀的豐富性，有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，在日常生活中積累更多的素材。閱讀體驗(yàn)越豐富，小學(xué)生則會(huì)獲得更多的作文素材以及人生感悟，逐漸將其融匯成自己的知識(shí)體系，在日后的寫作過(guò)程中對(duì)任何問題都可以應(yīng)對(duì)自如，將自己的想法輕而易舉地描述出來(lái)，使作文充滿真實(shí)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教育時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以熟練地掌握各種事、物以及人的描寫。教師在作文課上雖然會(huì)向?qū)W生灌輸一些描寫的知識(shí)，不過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)中講解的都是一些理論上的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難性，因此，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的豐富，有助于學(xué)生記憶和理解的加深，進(jìn)而促進(jìn)其判斷能力、思考能力的提升，使“三觀”得到良好的樹立，為日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在描寫某一場(chǎng)景時(shí)，其中一個(gè)同學(xué)進(jìn)行了怎樣的描寫，而另外一個(gè)同學(xué)又是進(jìn)行了怎樣的描寫，兩位同學(xué)分別應(yīng)用了哪些寫作技巧等等，通過(guò)慢慢的積累，學(xué)生可以將這些知識(shí)化為己用，如此一來(lái)，不僅使自己的寫作素材變得豐富，而且在創(chuàng)作作文時(shí)也會(huì)有更加廣闊的思維和想象力。

三、 有助于學(xué)生寫作能力的提升

不管是在人類的生存史，還是發(fā)展史上，書籍所占有的位置都無(wú)可替代。身為一種精神文化載體，書籍成為了我們寶貴的精神財(cái)富。不過(guò)，在說(shuō)到課外閱讀時(shí)，一些家長(zhǎng)總認(rèn)為這是一些閑書，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升沒有任何幫助，只有將書本的知識(shí)學(xué)好，才有利于學(xué)生日后的發(fā)展。其實(shí)這是一種極為淺薄的想法，因?yàn)槊恳槐緯拈喿x價(jià)值都是不同的，可以帶給讀者不同的審美觀念和閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而提升讀者的思想素養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)作一篇好的作文，并不只是使用好詞好句，而是要有一定思維的體現(xiàn)。隨著學(xué)生書籍閱讀量的增多，也會(huì)獲得越來(lái)越廣闊的知識(shí)面，其思維模式也一定會(huì)有別于其他學(xué)生。而且判卷時(shí)，教師最為重視的就是學(xué)生的視角和思維，這也是中考、高考作文為什么出現(xiàn)的方式大多數(shù)是材料型的。通過(guò)對(duì)材料的閱讀，學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的總結(jié)，主要就是為了查看每個(gè)同學(xué)的看法，最終對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行審核。因此，積累到一定的知識(shí)量，才能夠擁有自己的知識(shí)體系，每個(gè)人都可以學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，并不是每個(gè)人都自愿進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，只有自愿，才能夠獲得成功，進(jìn)而創(chuàng)作出別具一格而又精彩的作文。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，可以使人的思維得到啟發(fā)，教師必須要將學(xué)生的主體地位重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，為日后的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。作為課堂的領(lǐng)軍人物，教師必須要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，而且還要提高自身的傾聽意識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全方位的提高，有助于學(xué)生思維模式的良好建立。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育的整個(gè)階段中，語(yǔ)文作文教學(xué)的地位都極為重要，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要加大培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的力度，只有教師在思想上給予高度的認(rèn)同，才能夠使課外閱讀在日常教學(xué)中得到真正的落實(shí)，為學(xué)生的作文寫作積累更多豐富的素材，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上閱讀，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣，不管是對(duì)日后語(yǔ)文試題中的閱讀理解，還是作文寫作，都有著非常大的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

張紅云，河北省邢臺(tái)市，河西中心小學(xué)。endprint