張騅

摘 要：課外閱讀不僅能增加學生知識的積累，更有助于發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，全面提高其英語水平。教師可選擇學生感興趣且內容與所學相關、難易適度的課外素材，在把握文脈的前提下，培養(yǎng)其根據相關語境推斷詞義的能力。

關鍵詞：小學英語；課外閱讀；核心素養(yǎng)；課外素材

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0039-01

英語核心素養(yǎng)要求學生能運用自身所形成的學習方法獲取知識，提高英語應用能力。同時，英語課程標準指出學生要基本掌握并應用課本知識，進一步拓展延伸一定的課外知識，提升英語聽、說、讀、寫四個方面的能力，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。合理指導學生進行課外閱讀，實施“核心素養(yǎng)”教育理念，不僅能有效地提升學生的知識文化水平，而且能促進學生綜合素質的發(fā)展。因此，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，推薦選取適合的素材，指導學生不斷擴充知識面，全面提升英語核心素養(yǎng)。

一、趣字當頭，推薦材料

教學的展開應當以學生為核心，一切教學工作都應以學生的興趣為導向，只有這樣，才能引發(fā)學生的學習熱情，尤其是非母語語言的學習興趣。要想吸引學生的眼球，教師必須要有足夠的責任心去了解學生的喜好，為學生推薦適用的材料，比如一些寓言故事、英語短篇搞笑報刊等。趣字當頭，能讓學生逐步發(fā)現英語的美。例如，在教學譯林版四年級上冊英語Unit 6 “At the snack bar”時，零食引起了學生極大的興趣。教師所推薦的材料必須要有足夠的吸引力，精心查找后，發(fā)現一篇《My favorite food》閱讀描寫得很有趣，主要描述了小朋友喜歡吃蛋糕等一些甜點，并舉例自己過生日時母親做蛋糕給他吃，因而喜歡上了美味的蛋糕。通過閱讀這篇文章，學生們積累了delicious、sweet 等新的詞匯，并且鞏固了一些固定語句的搭配和順序。之后，學生們套用固定搭配，練習了簡單句的表達方式。趣味性材料的學習增強了學生對英語學習的熱情，有效提升了閱讀水平。為了增強所選擇材料的實用性，教師應當為學生推薦適合的材料。學生的自主性較差，尤其難懂的英語更是令他們昏昏欲睡，因此，挑選學生感興趣的閱讀材料顯得尤為重要。材料選擇合適，能夠充分激發(fā)學生的閱讀興趣，有效提升學生的英語閱讀水平。

二、鏈接課內，降低坡度

課本為主，延伸學習才能有效地鞏固書本內容，因此，課外閱讀所選取的材料不能好高騖遠，不能追求高度而不顧難度。立足課本的同時，也要走出課本，將課外閱讀內容與課本內容相鏈接，內外結合，通過課外閱讀補充課本內容，不能高估，也不能設置過低的要求，要做到正視自身，有效延伸才能夯實基礎，開闊視野。例如，在教學譯林版四年級英語Unit 5 “Seasons”時，學生已經了解到四季的特點及其英文表達，教師要專門空出一節(jié)課作為閱讀課，讓學生在推薦的四篇不同季節(jié)的文章中挑選自己喜歡的季節(jié)進行閱讀，并將自己的理解和喜愛原因進行簡單的口語表達。經過半個小時的閱讀理解，學生們開始互相交流，英語成績比較優(yōu)秀的學生打頭陣說道：“My favorite color is green. So I like spring best. And spring is warm. We can play on the grass.”學生們都開始踴躍發(fā)言，盡管有的口語并不是很流利，但是大家都勇敢地邁出了一步，敢說就能有提高。之后，教師讓學生再挑選一篇作為課后作業(yè)，并將其中一些詞句進行摘抄積累，在基礎教育階段提升詞匯量。教師要在每周固定的時間設定課外閱讀時間，這樣既能及時鞏固所學知識，也能讓學生集中注意力，在規(guī)定的時間內專注完成閱讀內容，并讓學生將自己的感受用簡單的英文記錄下來，或者在課堂上與小伙伴交換各自的觀點。

三、學會推測，把握脈絡

學習英語切忌只單純領會表面意思，沒有自己的想法，這樣很難理解作者的想法。學生不僅要學會根據上下文推測陌生詞匯的意思，而且要在故事情節(jié)開頭就進行自己的一番理解推測，通過單詞、詞組或者句子的意思來判斷接下來的文章會描述的內容，摸清整篇文章的脈絡，最后回顧思考，比較自己的想法和文章內容的差距。例如，譯林版四年級下冊英語Project 1 “My school life”這一節(jié)很貼近學生的日常生活，閱讀內容的選取也要貼近課本和生活，教師可以為學生推薦閱讀《My weekend》并引導他們一起學習?！癶elped my mother wash clothes”一句中的“wash”把學生難住了，教師鼓勵學生迎難而上，猜測詞意。首先句中的“help”和“clothes ”這兩個關鍵詞語都是學生熟悉的，很自然地就可以推測出是幫助母親洗衣服，并且基本理解作者周末是在家?guī)椭改缸黾覄眨蟆癐 cleaned three bedrooms in my house”的描述也證實了所猜測的基本脈絡是正確的。學生深入領會文章所寫內容后，再讓他們課后將自己的學校生活或者周末簡單記錄下來，可以模仿課本但不能照搬，逐步幫助學生培養(yǎng)其閱讀和寫作能力。在閱讀的過程中，學生要關注全文，推測陌生單詞以及全文的大意。有一些句子中有其隱含的意思，學生要善于發(fā)現并挖掘，進行符合邏輯的推理，從而更深刻地掌握文章的中心思想，把握文章脈絡走向，達到提升閱讀能力的目的。

四、結束語

課外閱讀內容的選擇要關注其難易程度和趣味性，同時要注重與課本知識的聯系，使其既能拓展眼界又能鞏固課本知識。教師應以學生為主體，關注其理解程度和閱讀的完成度，擇選適合的素材和閱讀方法，制定合理的教學方案。只有這樣，才能有效地提升學生的英語素養(yǎng)，不斷鞏固學生的英語基礎。

參考文獻：

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