陳燕??

摘要：在對(duì)語言學(xué)習(xí)的整個(gè)周期內(nèi)，詞匯量的豐盈程度具有至關(guān)重要的作用，沒有詞匯，表達(dá)為零。所以詞匯學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中積累更多的詞匯，通過新穎的方式來使其更加主動(dòng)。教師可以運(yùn)用的方法包括：看圖識(shí)字，“摘蘋果”“兒歌學(xué)習(xí)”等手段，用低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲競(jìng)賽的心理，在游戲中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣識(shí)字；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

一、 引言

低年級(jí)處于一個(gè)由口語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為書面語學(xué)習(xí)的階段，在這一階段的學(xué)生年齡較小、注意力容易分散，枯燥的識(shí)字教學(xué)成效較低，應(yīng)利用游戲、競(jìng)賽等手段增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，在一定程度上使學(xué)生擁有更多的詞匯積累，進(jìn)而為之后的閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。

二、 寓教于樂，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于低年級(jí)學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，不能掌握復(fù)雜的思維運(yùn)算。在學(xué)習(xí)時(shí)需要將其中涉及到的讀音、字義、筆順等聯(lián)系起來，這對(duì)其來說具有很大難度且易感到枯燥。興趣是學(xué)生最好的老師，將識(shí)字教學(xué)賦予趣味性，可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)更好地掌握與理解所學(xué)詞匯。因此，在課堂中，教師可以通過探索來對(duì)各種方式進(jìn)行總結(jié)，分析出一套更有創(chuàng)意且新穎的方案來吸引學(xué)生，從而使其積極性得到調(diào)動(dòng)。

（二） 游戲識(shí)字

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，在游戲中識(shí)字不僅增加趣味性，也可以擴(kuò)大詞匯量，其中兒歌算為一種簡(jiǎn)單有效的方法。如蘇教版一年上冊(cè)中的上學(xué)歌：“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑。小鳥說：‘早，早，早，你為什么背上小書包？我去上學(xué)校，天天不遲到……”教完學(xué)生這首歌，再與學(xué)生解釋歌曲中的元素，如小鳥、花兒等，能夠加深學(xué)生的印象。

在游戲?qū)W習(xí)中，氣氛最為活躍的莫過于競(jìng)賽學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在小組榮譽(yù)的刺激下，學(xué)生會(huì)積極參與游戲。組織游戲并將其命名為“摘蘋果”，其中可以融入多媒體，將蘋果樹投影出來，而后在每個(gè)蘋果上標(biāo)注一個(gè)生字讓學(xué)生拼讀，拼讀正確即可摘下一顆蘋果，最后通過比較小組蘋果個(gè)數(shù)決定此次的小組競(jìng)賽冠軍，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法可以用于學(xué)習(xí)生字也可以用于復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯鞏固學(xué)生的記憶。以蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“日、月、今、古”為例，將其中的生字通過投影儀投射出來，使趣味性得到更深層次的提升，呈現(xiàn)出踴躍搶答活躍氣氛。

（三） 看圖識(shí)字

看圖識(shí)字是較為直觀的方案，教師可以使用新穎有趣的工具展開教學(xué)。漢字中有大量的象形字，許多都是較為基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的，如“土、日、月”等具有表意性的文字。如“山”字，老師可以出示“山”的圖片，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，圖文并茂，很快地記住“山”的字形和含義。

三、 培養(yǎng)自主識(shí)字能力

（一） 培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。在低年級(jí)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，為其未來發(fā)展積蓄養(yǎng)分。讓其擁有自行處事的能力，加強(qiáng)對(duì)工具書的應(yīng)用，在不懂的情況下多請(qǐng)教字典這個(gè)“無聲的老師”。

（二） 總結(jié)漢字規(guī)律，提升識(shí)字技巧

教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際狀況，利用拆解、組合等方法讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字構(gòu)造的相關(guān)規(guī)律，從而掌握靈活的識(shí)字方法。如在學(xué)習(xí)“苗”字的過程中，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：田間長(zhǎng)了草，那是植物的幼苗。不僅可以幫助學(xué)生理解，還可以讓學(xué)生記住字形和字義。在學(xué)習(xí)相似的一組字的過程中，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中存在的規(guī)律，如“池、溪、洋、海、湖、河、江”這一組字，都與水有關(guān)，所以偏旁都是三點(diǎn)水。此外還可以通過對(duì)形聲字的列舉，讓學(xué)生根據(jù)其部首來判斷其所包含的意義，反之還可以明確意義后記憶部首。

（三） 增加學(xué)生閱讀量，鞏固識(shí)字效果

教師在教學(xué)過程中不僅要利用造句等方法鞏固學(xué)生識(shí)字效果，還應(yīng)推薦適合學(xué)生年齡圖文并茂的兒童讀物，通過閱讀，深化詞匯記憶，達(dá)到鞏固記憶的效果。通過對(duì)各種課外讀物的閱讀，來使其閱讀水平得到更深層次的提升。

四、 走進(jìn)生活，識(shí)用結(jié)合

（一） 利用生活中的實(shí)物學(xué)習(xí)

低年級(jí)的學(xué)生的形象記憶會(huì)比較好，抽象思維記憶則較弱，老師可以根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)開展活動(dòng)。教師可以將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在教室里的物品上貼上物品的名稱及拼音，哪個(gè)小組貼得多就給哪個(gè)小組以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生不僅可以在貼上標(biāo)簽的過程中學(xué)習(xí)，在之后的課余時(shí)間，也可以組織學(xué)生去認(rèn)字，比一比誰認(rèn)得快認(rèn)得多。在家中，家長(zhǎng)也可以協(xié)助孩子將家中的物品貼上標(biāo)簽，每一次看到這個(gè)標(biāo)簽都加深了孩子的記憶。

（二） 利用招牌、廣告等識(shí)字

在對(duì)漢字展開教學(xué)時(shí)，不應(yīng)被課堂所局限，應(yīng)該引導(dǎo)通過大自然和生活來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。日常生活中有許多學(xué)習(xí)的素材，例如車站牌、廣告標(biāo)語、招牌，如“永輝超市”、“購物中心”、“正新雞排”、“肯德基”、“水果店”、“愛護(hù)小草，人人有責(zé)”等。老師與家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)這些漢字，尤其是家長(zhǎng)，可以主動(dòng)告訴孩子廣告、招牌的含義和讀音，需要耐心地反復(fù)告訴孩子，這樣在潛移默化中學(xué)生就擴(kuò)大了詞匯量。

（三） 學(xué)以致用，交流展示

學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)了漢字，老師可以有組織有計(jì)劃地開展活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造交流與展示的機(jī)會(huì)。如每周固定一個(gè)時(shí)間，定下本周要圍繞什么主題分享自己認(rèn)識(shí)的漢字，可以是關(guān)于蔬菜、水果、動(dòng)物、家電的主題，讓學(xué)生在生活中收集這些詞匯，最后交流識(shí)字的成果，老師每周評(píng)出一個(gè)“識(shí)字小能手”稱號(hào)，使其榮譽(yù)感被激發(fā)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)對(duì)各種實(shí)際狀況展開調(diào)查，充分明確學(xué)生所具備的思維，從而制定合適的教學(xué)方法與計(jì)劃。在此階段的學(xué)生，無法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的幾種，極易對(duì)內(nèi)容感到枯燥，在此狀況下應(yīng)利用多樣的方案，運(yùn)用類似合作學(xué)習(xí)等新穎的方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在課堂上，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)習(xí)多認(rèn)識(shí)一些漢字，也可以在這過程中獲得成就感和識(shí)字的樂趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，則被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫霞霞.淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的“趣”[J].才智，2012，（24）：58.

[2]王玲.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（19）：525.

作者簡(jiǎn)介：

陳燕，江蘇省昆山市，昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint