摘 要：“對(duì)寫話有興趣，樂于把自己想說和想寫的話寫下來”。是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的要求，也說明對(duì)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)的重要性。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們看圖說話的課程存在一些問題，如學(xué)生對(duì)圖畫理解不夠，理解有所偏差，不能很好地把握?qǐng)D畫所表達(dá)的內(nèi)容，語言表達(dá)不準(zhǔn)確，有點(diǎn)詞不達(dá)意。本文將提出一些的看法，旨在提高低年級(jí)學(xué)生看圖說話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖說話；寫作教學(xué)

看圖作文在小學(xué)語文作文中非常常見，在低年級(jí)、中年級(jí)還是高年級(jí)中都是常見的作文類型，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，看圖作文主要培養(yǎng)和考查學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)掌握的詞匯和語法對(duì)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行描述，從而提高他們的理解能力、看圖的思維能力和語言表達(dá)能力。由于低年級(jí)學(xué)生心智還不成熟和教學(xué)中的一些問題，難免會(huì)出現(xiàn)一些理解偏差、思維跳躍、表達(dá)不清等不良現(xiàn)象。而本文就此研究如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力，希望有所效用。

一、 低年級(jí)學(xué)生在看圖說話教學(xué)中存在的問題

（一） 缺乏興趣

看圖寫話是對(duì)小學(xué)生看、想、寫、說綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于語文知識(shí)積累淺薄的小學(xué)生來說，無疑具有相當(dāng)高的難度。很多學(xué)生拿到一幅圖畫基本處于懵的狀態(tài)，感覺丈二的和尚——摸不著頭腦。加上有的圖畫是黑白顏色，形象直覺敏銳的小學(xué)生自然對(duì)其不感興趣，在小學(xué)語文看圖說話教學(xué)中，很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)題目的恐懼、排斥等消極情趣。

（二） 理解偏差

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，心智發(fā)育不夠成熟，他們的具象思維和抽象思維還存在很大的局限，換言之他們還缺乏相應(yīng)的觀察能力和邏輯理解思維，只有簡單的形象思維和直覺思維。正是基于這個(gè)原因，很多小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)拿到一幅圖畫的時(shí)候既不知道圖畫的意思，也找不到理解的突破口，同時(shí)不能很好地把握?qǐng)D片的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有的學(xué)生雖然捕捉到了一些信息，但是不知道其中的事物、人物之間有什么邏輯關(guān)系或者聯(lián)系?？床欢畧D畫表達(dá)的中心意思是小學(xué)生進(jìn)行看圖說話時(shí)比較普遍的問題。

（三） 表達(dá)不清

小學(xué)階段的孩子年齡普遍較小，他們自身的經(jīng)歷和閱歷都很淺，對(duì)生活的觀察還只停留在形象思維層面，因此他們的觀察體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)是非常缺乏的。當(dāng)老師給他們展示一幅圖畫的時(shí)候，由于學(xué)生的閱讀和理解能力的限制，導(dǎo)致了他們對(duì)圖畫主旨的表達(dá)不準(zhǔn)確、不清晰、不到位。同時(shí)，由于他們對(duì)圖畫的描述表述缺乏事物發(fā)展的連貫性，加之自身語言詞匯量少，駕馭語言能力欠缺等，導(dǎo)致學(xué)生們所寫的東西既不切合實(shí)際，缺乏感情色彩，也沒有領(lǐng)會(huì)題目的立意，表達(dá)不出應(yīng)有的深度。

二、 提高低年級(jí)學(xué)生看圖說話教學(xué)效果的策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的興趣

低年級(jí)小學(xué)生正是好奇心多的時(shí)候，思維也比較活躍，在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)看圖寫話產(chǎn)生興趣也不失為一種有效的方法。首先，在課堂教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文中的插圖，作業(yè)插圖進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)他們多看看圖中的人物和這些人物的動(dòng)作，還有觀察小細(xì)節(jié)、小問題。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用自己的話簡單敘述圖畫內(nèi)容，還可以以小比賽的形式看誰說的好，并適當(dāng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。另外，老師在課下還可以以作業(yè)的形式要求同學(xué)們對(duì)周圍的圖畫加以觀察，并做口頭表述。指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，多鼓勵(lì)他們說圖、講圖，營造一種活躍的講述圖畫的氛圍。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的興趣，有了興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也有了動(dòng)力，更能注意老師在講課時(shí)的內(nèi)容和方法，也會(huì)有意應(yīng)用到課下對(duì)圖畫的觀察中。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力

看圖作文主要考查學(xué)生的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力，先對(duì)提供的圖片觀察，然后經(jīng)過思考將圖片中的內(nèi)容組織成一個(gè)故事，最后再描述出來。因此，在看圖作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，不僅要將圖片觀察細(xì)致，對(duì)圖片中的所有要素和人物做到心中有數(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片思考，然后將圖片練成一個(gè)故事。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)，應(yīng)該從淺到深引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫中的人物、動(dòng)畫等進(jìn)行觀察，對(duì)于多幅圖片的，還應(yīng)該將不同圖片所有涉及的人物、事物等進(jìn)行描述，最后連接成一個(gè)故事。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，看圖作文不僅僅要描述圖片的內(nèi)容，還應(yīng)該對(duì)圖片中表達(dá)的道理進(jìn)行思考。因此教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，對(duì)于這樣一個(gè)看圖寫作的內(nèi)容：一個(gè)小男孩在路上發(fā)現(xiàn)一張一百元的錢，小男孩的腦海中出現(xiàn)了自己想買的蜘蛛俠的玩具，同時(shí)也出現(xiàn)了失主焦慮找錢的情境，最后，經(jīng)過思想斗爭，將錢交給老師并還給了失主的故事。一共有4幅圖，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每張圖片的內(nèi)容進(jìn)行描述。然后教師問學(xué)生“小男孩最后為什么將錢交給了老師？”，此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，理解了整個(gè)故事的主旨，在寫作過程中也將拾金不昧的品質(zhì)描寫了進(jìn)去。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

看圖寫作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生將圖片的內(nèi)容以及揭示的道理描寫出來的一個(gè)過程，這個(gè)考查的是學(xué)生的表達(dá)能力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，在日常的生活和學(xué)習(xí)中老師和家長要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周圍的事物，多表達(dá)對(duì)事物的看法?？梢宰寣W(xué)生多閱讀適應(yīng)的圖書，積累一些素材和知識(shí)，通過閱讀和實(shí)際的生活體驗(yàn)積累素材，增長見識(shí)，儲(chǔ)備語言表達(dá)和知識(shí)量，以便提高語言表達(dá)能力。另一方面，摒棄傳統(tǒng)模式化的套路答題方法和用語，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行充分獨(dú)立、個(gè)性的表達(dá)。另外，為了讓學(xué)生們更充分的表達(dá)自己的所見所聞、所思所想，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句進(jìn)行積累的習(xí)慣，這樣學(xué)生們?cè)谝粡埢驇讖垐D畫前才有話可說，才能表達(dá)得充分到位。

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作者簡介：

耿云，安徽省滁州市鳳陽縣劉府小學(xué)。endprint