摘 要：自2013年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革后，翻譯題型的難度明顯增大。本文從四級(jí)翻譯閱卷的角度出發(fā)，從詞匯方面分析了學(xué)生在段落翻譯中常見(jiàn)的失分點(diǎn)。希望幫助考生更好地應(yīng)考。

關(guān)鍵詞：段落翻譯；詞匯使用；拼寫錯(cuò)誤；詞性混淆

2013年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試進(jìn)行了翻譯題型的改革，段落翻譯取代了之前的句子翻譯。段落翻譯的內(nèi)容涉及中國(guó)文化的各個(gè)領(lǐng)域，如校園，旅游，飲食，歷史，教育等，分值也由5%提高到15%，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言使用能力。筆者參與了2017年6月的四級(jí)翻譯閱卷工作，從閱卷的總體情況來(lái)看，學(xué)生在翻譯部分的失分比較嚴(yán)重。本文重點(diǎn)從段落翻譯的詞匯部分進(jìn)行分析，以期望能幫助考生更有準(zhǔn)備地迎接今后的四級(jí)考試。

雖然四級(jí)翻譯的重點(diǎn)為學(xué)生整體篇章和語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，但詞匯是最小的語(yǔ)言單位，它是翻譯的基礎(chǔ)，也是好的表達(dá)和篇章理解的基礎(chǔ)，是文章翻譯質(zhì)量的重要考核標(biāo)準(zhǔn)之一。四級(jí)官方對(duì)四級(jí)翻譯的最高檔即13-15分檔次的描述為：譯文準(zhǔn)確表達(dá)了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)。由此可以看出，好的翻譯段落乃至文章，都是從詞匯開(kāi)始，在運(yùn)用詞匯的基礎(chǔ)上，積字成句，積句成段。

下面筆者以2017年6月四級(jí)翻譯中主題為“黃河”的翻譯文本為例，進(jìn)行考生段落翻譯中常見(jiàn)詞匯的錯(cuò)誤分析。翻譯材料原文如下：黃河是亞洲第三，世界第六長(zhǎng)的河流?！包S”這個(gè)字描述的是其河水渾濁的顏色。黃河發(fā)源于青海，流經(jīng)九個(gè)省份，最后注入渤海。黃河是中國(guó)賴以生存的幾條河流之一。黃河流域是中國(guó)古代文明的誕生地，也是中國(guó)早期歷史上最繁榮的地區(qū)。然而，由于極具破壞力的洪水頻發(fā)，黃河曾造成多次災(zāi)害。在過(guò)去幾十年里，政府采取了各種措施防止災(zāi)害發(fā)生。

一、 拼寫錯(cuò)誤

詞匯拼寫錯(cuò)誤是考生失分的第一大因素。在閱卷過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，考生不光在拼寫復(fù)雜詞匯時(shí)容易出錯(cuò)，基礎(chǔ)詞匯的拼寫錯(cuò)誤也比比皆是。例如：Asia（亞洲）被拼寫成“Asian”“Aisa”，還有的同學(xué)干脆用漢語(yǔ)拼音代替，令人啼笑皆非。再如：“第六長(zhǎng)”中的“l(fā)ongest”一詞，錯(cuò)誤率極高，有學(xué)生寫做“l(fā)ongthest”，有的寫做“l(fā)engest”。這段文字中的復(fù)雜詞匯，如“essential，province，civilization，prosperous，destructive”等，拼寫錯(cuò)誤更是不計(jì)其數(shù)。由此可以看出，學(xué)生詞匯基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不重視英語(yǔ)詞匯的記憶，有些初高中應(yīng)掌握的詞匯他們也遺忘了。

二、 詞性混淆

在翻譯過(guò)程中，學(xué)生由于對(duì)詞匯的掌握不牢固，出現(xiàn)了許多詞性混淆使用的例子。例如把名詞當(dāng)動(dòng)詞使用，把形容詞當(dāng)副詞使用等情況。

例如：It origins in Qinghai province.

Origin為名詞詞性，此處應(yīng)使用其動(dòng)詞形式originate。

The government has taken vary measures to prevent them from happening.

原文為：政府采取了各種措施防止災(zāi)害發(fā)生，“各種”對(duì)應(yīng)的英文單詞是“various”，而不是動(dòng)詞“vary”。

三、 詞匯量匱乏

學(xué)生詞匯量的匱乏是影響整個(gè)翻譯質(zhì)量的重要因素。從近幾年的閱卷工作看，段落翻譯得分集中檔次為4-6分檔，可見(jiàn)考生實(shí)際得分普遍偏低。分?jǐn)?shù)偏低，除了以上提到的詞匯拼寫錯(cuò)誤和詞性混淆的影響因素外，在詞匯這個(gè)層面，還有一大失分點(diǎn)即是詞匯量的匱乏。在四級(jí)翻譯的六個(gè)分?jǐn)?shù)檔次中，排在第一位的永遠(yuǎn)是譯文對(duì)原文意思傳遞的準(zhǔn)確性，分別描述為“準(zhǔn)確表達(dá)，基本表達(dá)，勉強(qiáng)表達(dá)，表達(dá)一小部分，絕大部分沒(méi)有表達(dá)和譯文與原文不相關(guān)”。這就要求學(xué)生能夠選擇與原文最貼切的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言的組織工作，但絕大多數(shù)學(xué)生在意思表達(dá)這方面未能達(dá)到要求。

例如：“黃”這個(gè)字描述的是其河水渾濁的顏色。

“渾濁”（muddy）一詞，很多學(xué)生無(wú)法找到其對(duì)應(yīng)的英文詞匯，于是都選擇其他意思相近的詞語(yǔ)代替，如“unclean”（不潔的）、“mixed”（混合的）甚至“dirty”（臟的），或者選擇不譯。其實(shí)這個(gè)詞在生活中常常用到，譬如下雨了，地上一片泥濘，我們翻譯成“muddy roads”，到處是泥濘的水，即“muddy water”。

四、 詞匯搭配錯(cuò)誤

英語(yǔ)詞匯在人們長(zhǎng)期的使用過(guò)程中已形成了固定的搭配和用法，尤其是動(dòng)詞的搭配和介詞的使用，它們是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：The Yellow River originates from Qinghai province and flows nine provinces.

In the last decades，the government has taken all kinds of measures of preventing them happening.

在第一個(gè)句子中，“flow”一詞后面應(yīng)加上“through”，原文對(duì)應(yīng)為“流經(jīng)”；第二個(gè)句子里“take all kinds of measure of”中的“of”應(yīng)改為“to”，“prevent”作“阻止什么發(fā)生”的意思表達(dá)時(shí)，其后要搭配“from”。

五、 中式思維

中式思維模式是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大障礙。中式思維在翻譯中帶有明顯的漢語(yǔ)痕跡，表達(dá)不符合英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣。在詞匯選擇和使用方面，這一問(wèn)題也很突出。一般都是因?yàn)閷W(xué)生按照漢字字面去直接翻譯，沒(méi)有考慮到英語(yǔ)中的對(duì)等詞匯。

如在原文中的“古代”一詞，很多學(xué)生直接譯為“old”，繁榮的地區(qū)中的“地區(qū)”一詞，翻譯為“place”，洪水頻發(fā)，“頻”譯為“often”“always”。

在閱卷過(guò)程中，翻譯題的得分一直偏低，這就要求學(xué)生平時(shí)要重視語(yǔ)言的積累，尤其是詞匯的記憶和運(yùn)用。只有詞匯寫對(duì)了，用對(duì)了，才能保證譯文的正確和準(zhǔn)確性。教師在課堂上也應(yīng)有意識(shí)地督促學(xué)生加強(qiáng)詞匯方面的記憶，在詞匯記憶和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與補(bǔ)充中國(guó)文化，經(jīng)濟(jì)，歷史，政治等方面的相關(guān)詞匯，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與人文素養(yǎng)，為今后的翻譯工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文婷.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)段落翻譯探究與技巧解析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2016，（10）.

[2]馮慶華.實(shí)用翻譯教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

方筱婧，講師，湖北省武漢市，湖北大學(xué)知行學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系。endprint