摘 要：英語(yǔ)是國(guó)際常用語(yǔ)，是世界上公認(rèn)的使用最廣泛的語(yǔ)言，我國(guó)的外文教育主要以英語(yǔ)為主。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)，這時(shí)學(xué)生的心智處于慢慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)，慢慢有自己的意識(shí)和思想，能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性學(xué)習(xí)事物，英語(yǔ)作為一種具象學(xué)科，需要記憶力和理解力的雙重幫助。英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)的基元，就像中國(guó)字中的字符一樣，單詞構(gòu)成了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)句子，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生基本知識(shí)抓的比較嚴(yán)，而單詞的錯(cuò)誤拼寫(xiě)正是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤之一，農(nóng)村小學(xué)是國(guó)家教育關(guān)注的重點(diǎn)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的若干問(wèn)題需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深究錯(cuò)誤本源，然后提出改進(jìn)的教學(xué)策略?；诖吮尘?，筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤現(xiàn)象原因探析和改進(jìn)策略進(jìn)行了分析，希望能為相關(guān)教育工作者提供理論借鑒，為我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)單詞；拼寫(xiě)錯(cuò)誤；三年級(jí)

一、 引言

農(nóng)村教育問(wèn)題是國(guó)家教育改革的重點(diǎn)，農(nóng)村的局限性和特殊性讓教育落后于城市教育，縮小城鄉(xiāng)差距必然也要縮小城鄉(xiāng)教育水平差距。英語(yǔ)是小學(xué)教育中的重要組成部分，在小學(xué)中學(xué)習(xí)外文有利于提高學(xué)生的記憶力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生文字學(xué)習(xí)和探究的能力，為將來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，相較于語(yǔ)法學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)更重視學(xué)生單詞的掌握情況，很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)開(kāi)蒙較晚，學(xué)習(xí)上一直面臨問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法不得其意，總是在單詞拼寫(xiě)上頻繁出錯(cuò)，為了解決這一現(xiàn)狀需分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)策略。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為該問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面分析。

二、 三年級(jí)常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

（一） 相似字母容易混淆

英文字母一共有二十六個(gè)，而這二十六個(gè)字母中有不少形近字母，比如b和p、q和p、w和m，等字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最根本的知識(shí)，掌握不好基礎(chǔ)字母相當(dāng)于建筑沒(méi)有打好地基，而字母的相似性讓學(xué)生難以辨認(rèn)，經(jīng)常因?yàn)轳R虎大意出錯(cuò)。并且三年級(jí)英語(yǔ)課剛剛正是開(kāi)課，很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)字母與中國(guó)漢語(yǔ)拼音有異曲同工之妙，其中有好幾個(gè)字母和拼音有重合的地方，這加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（二） 相似單詞容易混淆

相似單詞容易混淆的意義與相似字母容易混淆的意義大致相同，農(nóng)村三年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握基礎(chǔ)比較差，很多人是三年級(jí)正式開(kāi)課以后才接觸的英語(yǔ)，所以不能憑借意義識(shí)記單詞，看到形近的單詞不知不覺(jué)就混淆了，比如door本來(lái)是門(mén)的意思，而很多同學(xué)卻將boor當(dāng)做了door，這種類(lèi)似錯(cuò)誤很多，并且有一個(gè)現(xiàn)象就是及時(shí)糾正了下次依然容易犯錯(cuò)。

（三） 根本拼寫(xiě)不出

除了上述的錯(cuò)誤，還有很多學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)、識(shí)記檢查的過(guò)程中出現(xiàn)張冠李戴、根本寫(xiě)不出的情況，通俗地講就是老師聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)單詞根本不知道是什么，在紙上胡亂寫(xiě)一通，或者有的學(xué)生記得該單詞的某個(gè)部分另一個(gè)部分忘記了，就胡亂寫(xiě)寫(xiě)。這些都是農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤。

三、 學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的原因分析

（一） 基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還未得其要領(lǐng)

一般政府規(guī)定小學(xué)三年級(jí)正式開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有部分地方政府在一二年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)課，其實(shí)在城市小學(xué)中，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力略?xún)?yōu)些，本著望子成龍，望女成鳳的心理早早地就送孩子上英語(yǔ)開(kāi)蒙班，甚至有的家長(zhǎng)在胎教中就開(kāi)始重視語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)，所以很多小學(xué)生上三年級(jí)后對(duì)英語(yǔ)并不陌生，甚至能拼寫(xiě)出不少單詞。而農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境相對(duì)較差，而農(nóng)村小學(xué)的家長(zhǎng)文化水平不夠?qū)彝ソ逃睦斫獠蛔?，大部分農(nóng)村孩子是上了學(xué)才知道要正式學(xué)英語(yǔ)，所以基礎(chǔ)比較薄弱需要老師費(fèi)一番心思才能逐漸入門(mén)。

（二） 學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

由于農(nóng)村孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較陌生，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成一個(gè)初步的系統(tǒng)。就像語(yǔ)文也是語(yǔ)言和文學(xué)的學(xué)習(xí)，但是漢語(yǔ)畢竟是我們從小耳濡目染的東西，很容易上手。學(xué)習(xí)習(xí)慣差表現(xiàn)在兩方面一是英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，二是英語(yǔ)單詞識(shí)記意識(shí)不到位。首先，英語(yǔ)發(fā)音不到位必然影響英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)，很多人對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音不重視，這種習(xí)慣甚至延續(xù)到上中學(xué)，加上農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生乍一接觸英語(yǔ)，把英語(yǔ)的音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音想混淆，更不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生自身沒(méi)有背單詞的意識(shí)，三年級(jí)的英語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，大部分都是基礎(chǔ)詞匯，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)在小學(xué)不是一門(mén)重要學(xué)科，只要學(xué)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)就行了，老師講單詞時(shí)走神、坐立不安、開(kāi)小差，對(duì)自己犯下的拼寫(xiě)錯(cuò)誤也沒(méi)有主動(dòng)反思記錄，造成一次又一次的錯(cuò)誤。

四、 農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤現(xiàn)象的改進(jìn)策略

（一） 巧用教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不可否認(rèn)對(duì)乍一學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生而言，是有一些難，畢竟是自己從未接觸過(guò)的知識(shí)。教師在這種情況下就要發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生逐漸走向英語(yǔ)入門(mén)。比如可以巧用教室多媒體，多媒體能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，教師在備課階段先準(zhǔn)備好課件，根據(jù)下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講授，把一些易錯(cuò)單詞單獨(dú)圈出來(lái)并做成小動(dòng)畫(huà)的形式，比如pig和big是常見(jiàn)的混淆詞，老師可以準(zhǔn)備一張大大的可愛(ài)的豬圖像，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這是什么動(dòng)物，然后講授pig就是豬的意思。總之教師要采取多方面的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 重視音標(biāo)教學(xué)

很多人即使到了大學(xué)階段英語(yǔ)發(fā)音還是不標(biāo)準(zhǔn)，甚至帶有鄉(xiāng)音，這與音標(biāo)學(xué)習(xí)不扎實(shí)有很大關(guān)系，音標(biāo)是品讀英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)校很容易出錯(cuò)，因此教師在教學(xué)時(shí)一定要著重強(qiáng)調(diào)音標(biāo)問(wèn)題，在課堂上組織語(yǔ)音和音標(biāo)的練習(xí)，多聽(tīng)多讀自然形成一種語(yǔ)感，這種語(yǔ)感能幫助學(xué)生識(shí)記單詞。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生反思錯(cuò)誤

教學(xué)中常面臨這樣一種狀況，就是學(xué)生拼錯(cuò)的單詞再講一遍仍然出錯(cuò)，這是由于沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，要讓學(xué)生自主反思錯(cuò)誤，主動(dòng)檢討自己的拼寫(xiě)錯(cuò)誤?？梢宰寣W(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題本的習(xí)慣，然后單獨(dú)拿出一兩節(jié)課品評(píng)錯(cuò)題本，讓同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)有哪些犯過(guò)的錯(cuò)又犯了，在詼諧幽默的課堂中潛移默化地影響學(xué)生。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題頗多，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，巧用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉迪，寧夏回族自治區(qū)銀川市，永寧縣閩寧鎮(zhèn)第二小學(xué)。