吳愛發(fā)

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容相對來說比較難，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其思維能力還沒有得到真正的提升，因此在這樣的情況下，為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，通過良好的教學(xué)情境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生將原本比較抽象的知識具體化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地構(gòu)建自己的知識體系，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在實(shí)踐的過程中進(jìn)行探索，如何科學(xué)有效的創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)建方法；思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過創(chuàng)建教學(xué)情境可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度降低下來，引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解和掌握知識，實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地探索教學(xué)情境的創(chuàng)建如何才能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在實(shí)踐的過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和方法的整合，在實(shí)際教學(xué)的過程中，積極地進(jìn)行探索和嘗試，只有這樣才能夠真正的找到最有效的方法。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中攫取數(shù)學(xué)資源是新課程改革的主要方向。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的并非單純地為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答數(shù)學(xué)題目，而是為了讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，并學(xué)以致用，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。小學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷有限，生活是他們獲取知識、產(chǎn)生情感的主要場所，因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，應(yīng)該注重引入生活實(shí)例，這樣不僅有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，也能夠降低學(xué)生的理解難度，并在生活情感的遷移中，完成問題解答。例如在“小數(shù)的加減法”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建以下情景：“小剛到文具店買鋼筆，如果買一枝“英雄牌”鋼筆需6.8元，但是由于錢數(shù)不夠，差0.5元，小剛只好買了一枝普通鋼筆，花了4.2元，請問小剛現(xiàn)在還剩多少錢？”在這一情景中，教師將生活中常見的購物問題與小數(shù)加減法的問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，列出“6.8-0.5-4.2=2.1”的式子，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義以及加減法的運(yùn)算規(guī)律。

二、利用故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境

愛聽故事是小學(xué)生的天性，在起伏的故事情節(jié)中，學(xué)生可以融入到問題之中，并跟隨故事中的主角主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，從而在潛移默化的過程中完成問題探索和解答。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的故事情節(jié)，例如“體積與體積單位”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了讓學(xué)生深入理解體積的含義，教師利用課件為學(xué)生播放了“烏鴉喝水”的故事。學(xué)生對這一故事非常熟悉，但是卻沒有從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行過思考與分析，教師則利用學(xué)生的這一好奇心，將烏鴉喝水的過程用動(dòng)畫的形式加以呈現(xiàn)，并為學(xué)生提出問題“為什么把石子放進(jìn)瓶子里就喝到了水？”學(xué)生一邊聽故事，一邊細(xì)致地觀察，隨著瓶子中石子的數(shù)量越來越多，水瓶中的水位也逐漸上升，即石子占據(jù)了原來水的位置，而水則被擠壓到水瓶的瓶口位置，這說明水的位置雖然發(fā)生了變化，但是體積卻沒有變化，因此，烏鴉才能喝到水。教師通過這樣的故事引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在趣味化的問題情境中，進(jìn)一步理解體積的概念。

三、設(shè)計(jì)趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境

游戲教學(xué)是新課程過程中衍生出的一種新的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，游戲是其認(rèn)知世界的重要方式，在數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用游戲的趣味化優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問題探索的主動(dòng)性。例如在“倍數(shù)與因數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用接龍的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)“倍數(shù)游戲”，即按座位順序，學(xué)生依次報(bào)數(shù)，在遇到3的倍數(shù)的時(shí)候，不報(bào)數(shù)而是拍手，如果沒拍手或念錯(cuò)的則要接受懲罰，這樣在緊張的游戲氛圍中，學(xué)生不僅能夠集中全部的注意力在數(shù)字分析中，還能夠逐漸靈活掌握3的倍數(shù)的特點(diǎn)，從而提高知識重難點(diǎn)的理解程度。除了這種個(gè)人游戲，教師還可以利用集體游戲的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，即在游戲中，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過組員之間的合作回答教師提出的問題，這樣學(xué)生在游戲過程中，不僅實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的交流，還能夠體會(huì)合作的價(jià)值。

四、在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效問題情境

教材是教學(xué)的基本的依據(jù)，也是知識的重要載體，教師在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，不僅應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的教材，也應(yīng)該結(jié)合生活中的素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境化。首先，教師可以積極的挖掘生活中的素材。可以挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的素材，教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景，學(xué)生的理解程度和接納程度也就越高，因此，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身來挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的素材。其次，教師要合理的整合情境化的素材，在教學(xué)過程中，要整合數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，二者之間不存在先后的問題，只有對二者進(jìn)行合理的篩選和重組才能夠進(jìn)行更加科學(xué)的加工與重組。通過合理的篩選情境化的素材，然后對生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)化的加工，可以幫助學(xué)生更加容易地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的情境。

五、重視實(shí)踐教學(xué)的合理開展

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)θ粘Ｉ钪械闹T多問題予以處理，如衣柜體積、油桶容量、地板面積等。生活情境教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上運(yùn)用生活情境，使學(xué)生進(jìn)一步了解與掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。日常生活中還有很多與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例，如圓柱體積是圓錐的3倍，當(dāng)高與半徑一致時(shí)，在實(shí)踐中就容易對這個(gè)理論的正確性予以證實(shí)。

六、重視情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入，實(shí)質(zhì)上就是為了對課堂趣味性予以提升，在課堂教學(xué)過程中增加一部分實(shí)物教學(xué)，即針對某一個(gè)教學(xué)問題，通過教學(xué)材料在教學(xué)中引入生活情境，使數(shù)學(xué)應(yīng)用題更加直觀。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以針對一些難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，合理開展情境導(dǎo)入，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以對其思維能力予以培養(yǎng)。

七、結(jié)語

綜上所述，生活情境教學(xué)對小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意義重大。通過生活情境教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)；能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生更加有成就感，也會(huì)更有興趣去學(xué)習(xí)。

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