張淑娟??

摘要：小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，主要的目的是為了培養(yǎng)高年級學(xué)生的發(fā)散性思維，開發(fā)其智力，讓學(xué)生自身有能力去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，對于高年級的學(xué)生，應(yīng)該已經(jīng)屬于后運算階段了，應(yīng)用題的教學(xué)是為了提高學(xué)生對語言的理解和學(xué)生的邏輯思維能力。本文主要是針對怎樣的教育能夠幫助學(xué)生真正的掌握解決應(yīng)用題的步驟以及聯(lián)系生活實際的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)在對于很多學(xué)生來說，覺得數(shù)學(xué)應(yīng)用題很難，對于教師來說，也感到數(shù)學(xué)應(yīng)用題很難教。然而，在科技發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科技不可缺少的基礎(chǔ)和工具，很多方面都需要用到數(shù)學(xué)的運算，以及較好的邏輯思維，由此可見，數(shù)學(xué)的應(yīng)用在當(dāng)今的社會，利用率越來越高，而且越來越廣泛，所以學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)用題，開拓自己的邏輯思維，尤為重要。但是，如今的小學(xué)高年級在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程與學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師覺得難教，學(xué)生覺得難學(xué)，學(xué)校所突出的重點是，技能的培訓(xùn)而忽視了能力的培養(yǎng)，因此，導(dǎo)致教學(xué)有所偏差，使得教學(xué)效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)也急劇加重。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育所存在的問題

對于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于學(xué)校注重的是技能的培養(yǎng)，忽視了能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)程度上有所偏差，從而導(dǎo)致了教師覺得難教，學(xué)生覺得難學(xué)的狀況，有的學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，而教師所采取的教學(xué)方式，無非就是題海戰(zhàn)術(shù)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中所存在的問題有以下幾點：首先，教學(xué)的形式大多單調(diào)，學(xué)生的發(fā)散性思維沒有得到好的鍛煉；其次，忽視了在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的語言教學(xué)，語言的理解能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力；最后，教師使用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣千篇一律的題型很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題覺得枯燥，而題海戰(zhàn)術(shù)，也屬于疲勞戰(zhàn)術(shù)，從根本上來說，沒有結(jié)合實際，忽視了學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)。如果教學(xué)只是從培養(yǎng)學(xué)生的技能來出發(fā)，沒有聯(lián)系實際，對問題的實際意義以及所涉及的概念重視程度不高的話，那培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是一臺會做題的機器。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式上，還是要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從討厭數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)難的思想觀念中轉(zhuǎn)變而來。重新對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣。

三、 提高數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)方法是所有教學(xué)中教師教學(xué)所采用的教學(xué)行為，通過教師的這種方法來給學(xué)生傳遞所要掌握的知識，但是教學(xué)方法的變化和新穎會有效地影響到教學(xué)效果，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生主動的學(xué)習(xí)思考，加大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而墨守成規(guī)，一成不變的教學(xué)方法，將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，要使得小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不基于形式化教學(xué)，那么就要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1. 聯(lián)系實際施教

數(shù)學(xué)來源于生活，強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系，可以更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中的數(shù)字與公式很容易讓學(xué)生感覺到枯燥無味，這與小學(xué)生的年齡和心態(tài)有所不符，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實際來進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，這樣不僅可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地幫助學(xué)生在實際生活中所遇到的問題。

2. 設(shè)計發(fā)散思維的數(shù)學(xué)題。

發(fā)散思維的教學(xué)可以有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而開放性的應(yīng)用題就是最好的教學(xué)策略。開放性的應(yīng)用題就是教師在出題的過程中，題中的條件不全部給出，而是抽取應(yīng)用題中的一些條件，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的理解來補充條件，從而自己解出這道題。這樣的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的發(fā)散性思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣。由于，學(xué)生的后天差異，在給題目補充條件的同時，都是不一樣的，學(xué)生會結(jié)合自身的能力水平和生活經(jīng)驗來補充題中的條件。因此，條件的不同，解決問題的方法也不同。因此，可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。

怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性呢？教師可以通過出題，要求學(xué)生用不同的方法來解決這道應(yīng)用題，從而來起到發(fā)散學(xué)生思維靈活性的作用。例如：一個施工隊補修馬路，前10天安裝350千米。照這樣的速度，又用了15天把馬路補修，這條馬路共有多長？

解法1：先求出15天補修了多少馬路。再與已經(jīng)補修好的長度相加：350+350/10×15；

解法2：因工作效率×工作時間=工作總量，題中工作效率一定，因此工作時間和工作總量剛好成正比例。設(shè)：15天補修馬路為x千米。350/10=x/15，馬路的全長則為x+350如此一來，既可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性。

4. 制造愉快活躍的課堂氛圍。

課堂氣氛是教師上好一堂課的基礎(chǔ)，好的課堂氣氛能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，太過于死板沉悶的課堂氣氛會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，覺得學(xué)習(xí)是件枯燥的事情。在應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中，教師更加要注意課堂的氣氛，要是可以通過創(chuàng)設(shè)不同的問題場景來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的問題場景是帶有目的性和新穎性的，可以激發(fā)學(xué)生對求知欲的渴望，可以促進學(xué)生思維能力的提高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一般都是比較枯燥的，是基于做題的形式上的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式提不起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)形式，來吸引學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門具有探索性的學(xué)科，作為教師，應(yīng)該要認真地琢磨教材中的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中主動積極去探索、思考、研究。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是所有小學(xué)教學(xué)中的重點和難點。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多樣新穎，這樣才能夠進一步提高學(xué)生的思維邏輯能力，好的教學(xué)方式，還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升。數(shù)學(xué)的教學(xué)方式多種多樣，對于基礎(chǔ)程度不同的學(xué)生教師可以采取不同的教學(xué)方式，對學(xué)生進行因材施教，這樣才能夠使學(xué)生提高得更快，對掌握應(yīng)用題的解題思路與方法的能力有所提高，進一步的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：張淑娟，廣西壯族自治區(qū)河池市，宜州區(qū)龍頭鄉(xiāng)拉浪小學(xué)。endprint