陳承上??

摘要：數(shù)學是高中階段的重要學科，本身有著較強的抽象性與概念性，因此很多學生對此學科的學習感到非常困難。隨著新課程標準的實施，要求高中數(shù)學教師及時引進新型教學方法，提高教學質(zhì)量。而利用在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設教學情境可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展學生的思維能力。本文主要論述了在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設教學情境的策略及意義，希望有利于提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：情境創(chuàng)設；高中數(shù)學；教學應用

腦科學研究認為，人的邏輯思想、理性思維主要依賴于大腦的左半球，而人的直覺、創(chuàng)造力與情感則主要依賴于大腦右半球。在過去較長時期內(nèi)，人們一味應用傳統(tǒng)教學方法只能發(fā)展人的大腦左半球，利用引入情感教學可以調(diào)動人的大腦左半球與右半球同時發(fā)展。在實際教學過程中引入情境教學就是對學生增加外界環(huán)境刺激，為學生創(chuàng)建一種輕松和諧的教學環(huán)境，有利于吸引學生的注意力，發(fā)展學生的思維，達到提高教學質(zhì)量的目的。筆者從事高中數(shù)學教學工作多年，結(jié)合自身實踐教學經(jīng)驗，提出一些教學觀點，希望可以促進學生的全面發(fā)展。

一、 情境教學應用于高中數(shù)學教學的策略

（一） 創(chuàng)設生活情境

為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師可以利用日常生活中的情境進行教學，以吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)建輕松活潑的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，如：學校開展班級籃球賽，本班共有10名學生參加，教師出示寫有10名同學名字的小黑板，但每場籃球比賽只允許5名隊員上場，那么本班上場隊員的組合方式共有幾種？然后將學生分為若干個學習小組展開討論，最后指定小組長進行總結(jié)。這種教學情境可以將學生的學習與生活聯(lián)系在一起，使學生意識到數(shù)學學習就在身邊，從而調(diào)動了學生的學習積極性，收到了較好的教學效果。

（二） 創(chuàng)設實物情境

由于高中數(shù)學有著較強的抽象性，因此很多學生在學習中感到困難。教師則可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的物體，從而吸引學生的注意力，使學生主動投入到數(shù)學知識的探索當中，如可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學各個知識點間的關系，在學習立體幾何過程中，很多學生的空間想象力并不突出，教師則可以制作豐富多樣的立體模型，以增加學生的感性認識，從而深入理解幾何知識，發(fā)展自身發(fā)散思維。很多學生感到學習與函數(shù)區(qū)間有關的數(shù)學問題非常困難，此時教師可以利用多媒體將標準的區(qū)間圖例展現(xiàn)在學生面前，加上教師的詳細講解，可以幫助學生深入理解此部分內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量。

二、 高中數(shù)學教學中應用情境教學的意義

在高中數(shù)學教學中應用情境教學法有利于形成新型師生關系，為學生創(chuàng)建一種輕松活潑、民主平等的學習氛圍，提高學習效率。

（一） 可以激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學教師還可以將高中數(shù)學問題與學生的實際生活聯(lián)系在一起，使學生感受到數(shù)學學習就在身邊，從而為學生創(chuàng)建良好的教學情境，實現(xiàn)教學目標。高中數(shù)學學習要求學生具有較高的邏輯思維水平，利用創(chuàng)設教學情境可以將抽象性的知識簡單化，從而發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習潛能，使學生主動投入到數(shù)學知識的探索當中，提高學習效率。如在學習“等差數(shù)列”一節(jié)時，教師可以設計這樣的問題：水庫管理員為了加快魚類的生長速度，要利用放水定期清理水中的雜魚，假如此時水庫的水位為18米，利用自然放水每天可以降低水位2米半，要求水庫水位不能低于5米，那么自放水開始每天的水位是多少？這一問題情境可以有效調(diào)動學生的學習積極性。

（二） 發(fā)展學生的學習主動性

高中數(shù)學知識由于本身的邏輯性使很多學生感到困難，甚至有的學生產(chǎn)生了放棄的想法。教師要利用創(chuàng)設教學情境將數(shù)學學習與學生生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)建積極、和諧的學習情境，提高學生的思想認識，從而主動投入到數(shù)學知識的研究當中，如在學習“隨機事件的概率”時，教師可以將學生分為三人一組的若干個小組，要求一名學生隨機上拋二枚硬幣，另二位學生計算得到正面的概率。創(chuàng)設這樣的情境使每一名學生都能參與其中，從而激發(fā)了學生的學習主動性。

（三） 建立平等和諧的師生關系

在過去較長時期內(nèi)，教師一味占據(jù)課堂的主體地位，強行將數(shù)學知識灌輸給學生，學生只能默默地接受，教師與學生不能及時進行交流與溝通。導致學生心中的疑問不能及時解決，利用情境教學法可以創(chuàng)建平等、和諧、民主的師生關系，加強師生間的情感交流，創(chuàng)建輕松活潑的學習氣氛，學生有了問題會首先想到自己的老師，有效培養(yǎng)了師生的情感。

三、 結(jié)語

總之，利用在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設教學情境可以發(fā)展學生的創(chuàng)造力與思維水平。高中數(shù)學教師要加強自身學習，積極掌握新的教學手段，要了解學生的真正需求，采取更為有效的教學方法。在實際教學活動中創(chuàng)設教學情境有利于學生理解數(shù)學知識，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化具體的形象，提高數(shù)學教學的吸引力，發(fā)展學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：陳承上，安徽省滁州市，安徽省滁州市鳳陽縣第二中學。endprint