林元英??

摘要：生活是知識和經(jīng)驗(yàn)的源泉，歷史雖然久遠(yuǎn)，但是，卻與社會生活息息相關(guān)。俗話說：“歷史是一面鏡子”，當(dāng)我們在社會生活中遇到問題的時候，可以“以史為鑒”，通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以得到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在生活中領(lǐng)悟歷史，在歷史學(xué)習(xí)中得到思考和啟迪。

關(guān)鍵詞：高中；歷史；生活化教學(xué)

歷史是高中文科重點(diǎn)學(xué)科，我們學(xué)習(xí)歷史，不僅是為了讓學(xué)生了解更多的歷史事件，延伸歷史情感，增強(qiáng)愛國主義熱情，也是為了培養(yǎng)學(xué)生反思?xì)v史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對未來給予啟迪。因此，歷史與生活息息相關(guān)。高中歷史生活化教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠在生活中領(lǐng)悟歷史，通過歷史學(xué)習(xí)，感悟現(xiàn)實(shí)生活。

一、 高中歷史生活化教學(xué)的意義

1. 有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中歷史生活化教學(xué)，有利于推動學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)歷史教學(xué)主要是單純傳授歷史知識，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，主要是背誦歷史事件，單純地學(xué)習(xí)歷史知識，了解人類社會的發(fā)展進(jìn)程；而高中歷史生活化教學(xué)，有利于學(xué)生站在歷史的角度進(jìn)行深層次思考。以往歷史教學(xué)，主要是教會學(xué)生，認(rèn)識人與人、人與社會的關(guān)系，高中歷史生活化教學(xué)，有利于將歷史生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠從中汲取智慧，以便于學(xué)生能夠樹立正確的價值觀、人生觀，通過生活化教學(xué)，提高人文素養(yǎng)，使學(xué)生在明白所學(xué)內(nèi)容的同時，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的價值。歷史作為一門思想性、政治性較強(qiáng)的學(xué)科，許多內(nèi)容可以引起學(xué)生興趣。高中歷史生活化教學(xué)，就是要還原歷史豐富多彩的本來面貌，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高中歷史課程內(nèi)容比較多，在應(yīng)試教育的背景下，如果一味用高壓手段進(jìn)行機(jī)械灌輸，難以提高學(xué)習(xí)效率。因此在高中歷史教學(xué)中，采用生活化教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

2. 有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升

高中歷史不僅涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，還涉及科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，它既涉及人類社會的過去，也和現(xiàn)實(shí)社會生活息息相關(guān)，所以，高中歷史教學(xué)引入生活化教學(xué)內(nèi)容，有利于以此為鑒，從歷史的角度實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教育價值。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生不僅可以了解中國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，還可以站在歷史角度認(rèn)識中國國情，增強(qiáng)民族的自信心和自豪感。高中歷史生活化教學(xué)，對教師也提出了新的要求。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，一些教師只注重傳授已有的歷史知識，將已有的評價和結(jié)論傳授給學(xué)生，很少引領(lǐng)學(xué)生自主探究，領(lǐng)悟所學(xué)的歷史知識，而是直接把“答案”告訴學(xué)生。忽略現(xiàn)實(shí)生活與歷史知識的結(jié)合，不僅使學(xué)生很難對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還影響了歷史教學(xué)內(nèi)容的拓展。歷史教學(xué)的生活化，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，高中歷史內(nèi)容涵蓋面廣，涉及社會生活方方面面，歷史教學(xué)的生活化，需要教師具備更廣博的知識，能夠在教學(xué)過程中旁征博引，將歷史與生活相聯(lián)系，所以，高中歷史生活化教學(xué)，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

二、 影響高中歷史教學(xué)生活化的主要因素

1. 歷史知識傳授多是照本宣科，不注重學(xué)生思考、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在新課改背景下，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位日益凸顯。然而，在高中歷史教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想的影響，一些教師依舊只關(guān)注知識的傳授與灌輸，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，歷史知識傳授多是照本宣科，不注重學(xué)生思考、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這不僅嚴(yán)重影響高中歷史教學(xué)生活化進(jìn)程，也影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在高中歷史教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力，提高學(xué)生探索意識，還要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)。然而，一些高中歷史教師在教學(xué)過程中不能夠深入挖掘教材知識，將歷史教材作為簡單上課工具，導(dǎo)致學(xué)生對于歷史的理解也是淺層次的，很難深入理解其中隱含的知識內(nèi)容，致使學(xué)生只會死記硬背，生搬硬套，為了應(yīng)付應(yīng)試教育被動地學(xué)習(xí)。

2. 生活化教學(xué)模式浮于表面，教學(xué)內(nèi)容脫離了教學(xué)目標(biāo)

隨著教育體制改革的不斷深化，高中歷史教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，隨著多媒體的廣泛使用，影視、動畫、圖片、圖表等更多地應(yīng)用于教育教學(xué)中，在歷史教學(xué)中引進(jìn)材料，極大地活躍了歷史教學(xué)氛圍。一些歷史教師為了拓寬教學(xué)內(nèi)容，課前搜集了豐富的視頻圖片等方面資料，有的教師還制作了豐富多彩的 PPT補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在歷史教學(xué)中引進(jìn)材料進(jìn)行生活化教學(xué)，雖然吸引了學(xué)生的注意力，也活躍了課堂氣氛，但是，卻脫離了原有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生更熱衷于教學(xué)目標(biāo)以外的內(nèi)容。因此，高中歷史生活化教學(xué)，一定要圍繞歷史教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，用生活化方式展現(xiàn)真實(shí)、準(zhǔn)確的歷史信息，要能夠靈活地運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解深層次歷史問題。

三、 高中歷史生活化教學(xué)有效方法

1. 充分挖掘身邊的教學(xué)資源，選取貼近社會生活的素材

高中歷史生活化教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要能夠充分挖掘身邊的教育資源，這樣，更有利于利用學(xué)生所熟悉的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有效充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：筆者在講解中國近代史、中國現(xiàn)代史的時候，就充分挖掘身邊的教學(xué)資源，注重選取貼近社會生活的素材導(dǎo)入新課，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。在這方面，筆者利用多媒體為學(xué)生相關(guān)播放視頻，由于涉及中國近代史，中國現(xiàn)代史的影視作品比較多，為學(xué)生播放視頻，有利于快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與其中，探索歷史事件的深層意義，通過討論辯論，激發(fā)學(xué)生的興趣。歷史教學(xué)內(nèi)容比較抽象，如果將這些抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，就會吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提高歷史學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的當(dāng)今，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為歷史教學(xué)服務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)選取貼近社會生活的素材，營造一個逼真的歷史氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解和認(rèn)識。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地利用《百家講壇》網(wǎng)絡(luò)視頻資源為教學(xué)服務(wù)，如，在講解《春秋戰(zhàn)國》時，可以為學(xué)生播放方志遠(yuǎn)所講的《國史通鑒——春秋戰(zhàn)國篇》，先用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀看一部分視頻，了解基礎(chǔ)知識，再引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

2. 針對時事挖掘教學(xué)資源，通過生活化激發(fā)學(xué)生愛國熱情

歷史與生活息息相關(guān)，高中歷史生活化教學(xué)，可以將歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活社會熱點(diǎn)聯(lián)系在一起，針對時事挖掘教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。例如：在學(xué)習(xí)近代史、現(xiàn)代史的時候，筆者聯(lián)系社會實(shí)際，將當(dāng)下人們比較關(guān)注的社會熱點(diǎn)釣魚島問題、南海問題、中印關(guān)系問題引入，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行討論。通過歷史我們了解到，自古以來中國就是一個神圣不可侵犯的國家，釣魚島和南海是中國的領(lǐng)土無可爭議，歷史已經(jīng)證明，中國的主權(quán)神圣不可侵犯。針對時事發(fā)掘教學(xué)資源，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。生活化教學(xué)，可以有效地將歷史知識與社會生活聯(lián)系在一起，在進(jìn)行問題探究時，通過生活化激發(fā)學(xué)生愛國熱情，使學(xué)生在充分理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提高文化素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到歷史的價值。

四、 結(jié)語

高中歷史教學(xué)與其他課程教學(xué)有所不同，歷史教學(xué)不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任，還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生思想、提升學(xué)生歷史責(zé)任感的歷史使命。因此，高中歷史生活化教學(xué)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對歷史的興趣，使學(xué)生更深層次了解歷史，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)價值。

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作者簡介：

林元英，福建省泉州市，泉港一中。endprint