胡潔??

摘要：詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的最基礎(chǔ)也是最重要內(nèi)容，詞匯教學(xué)的成功與否直接影響到學(xué)生的英語綜合能力和水平。如何有效地開展詞匯教學(xué)，切實提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性是高中英語教師必須面對的難題。隨著高中英語新課改的實施，教學(xué)模式和教學(xué)方法有所改變，但在詞匯教學(xué)方面，仍然存在很多問題。作為英語教師必須認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，找到相應(yīng)的對策，才能不斷提高詞匯教學(xué)的效果，為提高學(xué)生的英語綜合能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；問題與對策

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具有一定的詞匯量，才能順利地、深入地學(xué)習(xí)英語知識，提升英語綜合運用能力。新版教材的詞匯量及詞匯難度有所提高，使得詞匯學(xué)習(xí)成為很多學(xué)生難以突破的瓶頸，成為英語教師苦惱的難題。因此，新課程下如何有效地開展詞匯教學(xué)，是廣大高中英語教師必須解決的問題。本文結(jié)合自身的實踐教學(xué)中對詞匯教學(xué)的認(rèn)識和了解，簡要分析了當(dāng)前英語詞匯教學(xué)存在的一些問題，并提出了幾點新的思路和方法。

一、 當(dāng)前高中英語詞匯存在的問題

1. 詞匯教學(xué)方法單調(diào)

當(dāng)前很多高中英語教師在詞匯教學(xué)時，仍然以教材的詞匯表組織教學(xué)，把詞匯教學(xué)的重點放在單詞的拼寫、單詞解釋和機(jī)械化記憶上，教學(xué)過程單調(diào)、乏味，學(xué)生只能死記硬背，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效率低下。

2. 詞匯教學(xué)脫離語境

部分教師在教學(xué)中忽視了詞匯在語境中的體現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)就是背誦單詞，雖然記住了單詞的音、形、義，但是學(xué)生無法全面正確地理解單詞在具體情景、語境、語篇中的用法，這種脫離語境的詞匯教學(xué)方法違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3. 詞匯教學(xué)受限于教材，深度與廣度把握欠缺

受到應(yīng)試教育影響，很多教師把詞匯局限在教材中，單詞講解完全以考試為中心，不能靈活創(chuàng)新地運用教材，不重視教材的重組與拓展，對于詞匯教學(xué)的深度與廣度有所欠缺。

4. 缺乏對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

教師對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法方面的指導(dǎo)不足，不少高中生花費了很多時間和精力去記單詞，但效果并不理想，原因在于他們沒有掌握較好的單詞學(xué)習(xí)和記憶方法。

二、 優(yōu)化提高詞匯教學(xué)的策略

1. 采取多樣化的詞匯教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改下的高中英語詞匯教學(xué)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實際情況，采用多樣化的詞匯教學(xué)方式，提升教學(xué)的趣味性，以調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如采用游戲競賽法激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)和興趣，是實現(xiàn)教學(xué)多樣化以及提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師組織學(xué)生小組為單位，每個小組派出一名學(xué)生，由一個學(xué)生形容這個單詞，并說明單詞的詞性，另一組的學(xué)生根據(jù)描述說出單詞，在規(guī)定時間內(nèi)猜對的詞匯多的一組獲勝。實踐證明，這種教學(xué)方式學(xué)生記得牢且快；還可以靈活運用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，比如，在學(xué)習(xí)“amusing”時，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示滑稽有趣的圖片，在活躍課堂氛圍的同時，讓學(xué)生猜想和推測這一單詞的具體含義與使用方法。當(dāng)然，詞匯教學(xué)的方法很多，關(guān)鍵在于結(jié)合學(xué)生的實際情況合理運用，如任務(wù)實踐法、構(gòu)詞分析法、詞匯交際式、詞匯聯(lián)想法等都是有效的教學(xué)方法。

2. 結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語詞匯普遍是多義或多類詞，對英語詞匯的理解就必須基于具體的語境，在具體交際環(huán)境中，語境可幫助學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確理解詞義。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)詞匯，而不是對單詞的死記硬背。所謂語境就是文章的上下文，詞、語句、語篇的前后關(guān)系形成的一種情境，對于語言意義的表達(dá)、理解有著制約作用。例如，“cover”具有動詞和名詞兩個詞性，教師可針對不同詞性設(shè)計語境：You go first， Ill cover you.和They move under cover of darkness.以此幫助學(xué)生在具體語境下掌握詞匯的含義。學(xué)生在具體課文內(nèi)容的語境去理解和學(xué)習(xí)詞匯，印象才能更加深刻，不僅有利于記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3. 創(chuàng)造性使用教材，注重拓展詞匯教學(xué)的深度和廣度

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和需求來重組及拓展教材，創(chuàng)造性地使用教材，只要是適合學(xué)生的，與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，無論教材內(nèi)的還是教材之外的材料都可以加以利用。這樣不但使學(xué)生增加了單詞學(xué)習(xí)的興趣，而且也彌補(bǔ)了教材詞匯量的不足，進(jìn)行合理的拓展。教師還要注意對詞匯深度與廣度的把握，這對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)影響重大。詞匯教學(xué)的深度主要考慮所教詞匯的用法，它包括詞匯的基本意義和擴(kuò)展意義；詞匯學(xué)習(xí)的廣度主要考慮目的語與母語之間的相同、相近、相似的詞匯進(jìn)行比較，并進(jìn)行適當(dāng)拓展。但教師要注意結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行拓展，首先考慮對其深度的把握，然后再考慮對其廣度的拓展。

4. 加強(qiáng)對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和記憶方法。一些方法可能在短期內(nèi)不能取得立竿見影的效果，但經(jīng)過長期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，更重要的是能為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如：同義、近義、反義記憶法，比較記憶法（英漢比較記憶；同音比較記憶；單復(fù)數(shù)比較記憶等），分類歸納法，聯(lián)想記憶法等等。此外，還要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定期循環(huán)復(fù)習(xí)鞏固，采用先密后疏的間隔形式，隔天復(fù)習(xí)，每星期復(fù)習(xí)，每月復(fù)習(xí)，這樣才能獲得理想的記憶效果。

三、 總結(jié)

新課改下的高中英語詞匯教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)形式，豐富教學(xué)方法，提高趣味性和多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高中英語教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，行之有效的解決問題，將詞匯學(xué)習(xí)滲透于語境之中，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，提高詞匯教學(xué)的有效性，為學(xué)生將來更高層次的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范永慶.高中英語詞匯教學(xué)策略攻破[J].校園英語，2015，34.

作者簡介：

胡潔，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏六盤山高級中學(xué)。endprint