摘 要：高中思想政治課是學校德育工作的主陣地。隨著信息化時代的來臨，傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。在基礎(chǔ)課程改革不斷深入的大背景下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新思想政治學科教育，注重提升學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生終身學習理念。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；創(chuàng)新教育；基礎(chǔ)課程改革

時代在不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的核心，教育領(lǐng)域同樣也不例外。高中思想政治學科是對中學生進行思想政治教育的重要陣地。但部分教師仍然存在重知識輕能力、重灌輸輕啟發(fā)。思想政治教育有效性不足已經(jīng)成為制約高中思想政治學科的重要問題。人才成長需要不斷創(chuàng)新思想，實施創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)課程改的本質(zhì)需求，更是踐行素質(zhì)教育理念的重要主題。

一、 高中思想政治創(chuàng)新教育

（一） 創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育即根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心，在教學過程中注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、發(fā)展學生創(chuàng)造智力為目標的教育理論。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于讓學生在掌握學科知識的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二） 高中思想政治創(chuàng)新教育。高中思想政治創(chuàng)新教育則主要是指將創(chuàng)新教育理念運用于高中思想政治學科，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在授課過程中，教師應(yīng)該更新自我理念，改革教學方式，利用課堂教學指導(dǎo)學生分析問題，解決問題。

二、 高中思想政治課創(chuàng)新教育路徑探索

（一） 教師創(chuàng)新理念，提升自我綜合素質(zhì)。在經(jīng)濟社會已經(jīng)步入信息化時代的今天，教師理應(yīng)從傳統(tǒng)知識文化的傳播者，逐漸變?yōu)閷W生能力全面發(fā)展的培養(yǎng)者。教師需要不斷創(chuàng)新理念，改變傳統(tǒng)灌輸思想，努力汲取現(xiàn)代教育理念，不斷提升課堂教學效率，處理創(chuàng)新理念，改革教學模式。創(chuàng)新教育理念要求教師必須提升自綜合素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，且需要具備教育學、心理學以及其他學科知識，并將這些內(nèi)容運用到教育過程中，使得教學工作能力能夠符合學生的身心發(fā)展需求。況且，舊有的粉筆教學顯然已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需求。教師在改革自我教學理念時，必須堅持增強教學模式時代特色?，F(xiàn)代信息技術(shù)的多元化發(fā)展已經(jīng)深刻地影響到學生的生活，學生信息來源非常多元。教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、期刊、報刊等引導(dǎo)學生收集整理資料，促進學生主動化、個性化的學習，不斷培養(yǎng)學生的參與意識，提高學生解決實際問題能力。

（二） 創(chuàng)新課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。從當前高中思想政治課程設(shè)置內(nèi)容來看，主要包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學?，F(xiàn)行課程的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學生逐步樹立完善的價值理念，正確分析經(jīng)濟社會中出現(xiàn)的諸多問題，不斷提升學生的思想政治素質(zhì)。

首先，旁征博引，創(chuàng)設(shè)科學具體情境。思想政治課理論性較強，與高中學生實際生活距離較遠，枯燥乏味，學生感性知識無法與教材理性知識相互契合，最終導(dǎo)致學習興趣下降。針對于此，教師應(yīng)該采取多元化的教學方法，創(chuàng)設(shè)具體情境。例如將寓言、故事、詩歌、歇后語、民謠、謎語、漫畫等引入到思想政治課堂，讓學生在課堂中有新體驗、新感受，從而激發(fā)學生學習行為，為學生思維創(chuàng)新奠定重要基礎(chǔ)。

其次，善于設(shè)疑，激發(fā)學生思考欲望?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”。教師教學過程中實質(zhì)上就是學生不斷質(zhì)疑、解疑等過程。在此過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸式模式，不斷撥動學生求知心弦，激發(fā)學生思考欲望。例如在學習經(jīng)濟學中“商品”概念時，即可以設(shè)置疑問，讓學生聯(lián)系教材內(nèi)容進行思考：（1）商品與我們之間的聯(lián)系非常緊密，我們周邊的商品從哪兒來？往哪兒去？（2）大自然中的陽光、空氣、河水是不是商品？為什么？（3）醫(yī)院使用的氧氣，家中的自來水是不是商品？（4）你送給朋友的生日禮物是商品么？可以說，通過層層遞進的問題，引導(dǎo)學生思維逐漸從形象到具體，既能夠解決“什么是商品”的基本概念，還能夠有效鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。

（三） 激發(fā)學生興趣，促進學生自主探究。基礎(chǔ)課程改革更加重視學生的主體地位，要求教師應(yīng)該將傳統(tǒng)一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴?，讓學生在發(fā)揮自我主體作用的基礎(chǔ)上，完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1. 給予學生“上課”機會。教師應(yīng)該大膽改革，給予學生“登臺”機會，讓學生大膽展示自我。教師可以利用小組合作學習模式，指導(dǎo)學生集體備課，處理教材內(nèi)容，既有效解決教材上“怎么樣”、“為什么”問題，還應(yīng)該繼續(xù)深究“為什么會這樣”，不斷引導(dǎo)學生思考。待學生準備好之后，教師可以在每節(jié)課抽出10分鐘，學生則需要簡明扼要的闡述教學目標、教學重難點等內(nèi)容，教師則予以補充和總結(jié)?？梢哉f，利用簡短的“實習”機會，不斷培養(yǎng)學生的收集材料能力、處理教材能力和獨立思考能力，讓學生更加深入地理解教材內(nèi)容。

2. 開展相關(guān)研究性課程。信息化時代的來臨為學生材料收集奠定重要基礎(chǔ)。研究型課程則是指學生在學科領(lǐng)域?qū)W習過程中，確定相關(guān)研究專題，以提升自我創(chuàng)新能力為核心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作為基礎(chǔ)，以發(fā)展個性、完善人格為目的而進行的探究性學習過程。具體到高中思想政治學科教學層面，教師可以引導(dǎo)學生作調(diào)查、做設(shè)計、寫報告等實踐性活動，并以教材必修課、活動課以及部分時事為載體，提升學生責任感，為學生提升創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。研究型課程的開展，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升學生語言表達能力、團隊協(xié)作能力。

3. 增加試卷開放性試題力度。當前學生思維敏捷，求知欲強烈。傳統(tǒng)的教學模式和考核方式更加注重知識的關(guān)聯(lián)性，強調(diào)知識點的運用和理解，這有利于促進他們收集與教材相關(guān)材料。但必須承認，舊有考核方法無法為學生提供更加廣闊的思維天地。當前，國內(nèi)部分省市已經(jīng)在中考時推動政治開放性試題。沒有參考答案的束縛，學生則可以根據(jù)自己所學知識，言之有據(jù)，更能夠培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。

總而言之，信息化時代的來臨呼喚思想政治教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革的重要目標，更是高中思想政治學科的重要義務(wù)。高中教師應(yīng)該堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的，真正體現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的基本要求。

參考文獻：

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[2] 奚紅.運用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新高校思想政治教育的途徑探索[J].學校黨建與思想教育，2015（8）.

作者簡介：

謝瑩，重慶市，重慶市第四十二中學。endprint