摘 要：隨著新課程改革的不斷開展和深入，教師的教學理念發(fā)生了巨大的變化，探究式學習的理念也逐漸被教師認同和接受，并積極運用到日常教學中去。初中化學教學，是學生們對于化學學習的啟蒙階段，教學質(zhì)量的好壞將直接影響到學生以后對于化學深入學習的好壞。教師開展探究式學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有效地提高初中化學的教學質(zhì)量。本文結(jié)合初中化學的教學經(jīng)驗，提出了一系列在初中化學教學中開展探究式學習的方法策略，以供相關(guān)教育人士參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學；探究式學習；方法策略

傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上占有主導地位，因此學生只是被動地進行學習，教師的教學任務重，學生的學習積極性差。然而，隨著社會的發(fā)展和新課改的進行，社會人才的需求發(fā)生了較大的變化，更加注重人才的思維能力、探究能力和思維能力。由此可見，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)跟不上時代的步伐，注定要被改變。面對此種情況，教育者們更加注重培養(yǎng)學生們的開放探究意識，對學生們在課堂上所表現(xiàn)的知識接納程度、學習態(tài)度等多加觀察和研究，讓學生獨立學習，不斷提高初中化學課堂教學效率。

一、 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

教師在開展初中化學的教學時，一定要充分考慮到初中生這個年齡段的學生們的性格特點和發(fā)展需求。在此階段，學生們一般對生活中的各種現(xiàn)象充滿了好奇心與求知欲，因此，教師若是在教學時能夠?qū)W生們?nèi)粘８信d趣的問題引到課堂中來，從而創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，一定能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生們萌生出進行探究式學習的想法。教學中，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，活躍課堂氣氛一定要講究技巧性。只有讓知識點和興趣得到完美自然的融合，才能激發(fā)學生們的積極性，引導學生自主學習、獨立思考，學生們自然而然地會萌發(fā)探究式學習的欲望。比如，教師在講解《溶解度》這一節(jié)時，教師可以從“夏天曬鹽，冬天撈堿”這句諺語出發(fā)，詢問學生可有知道為什么的。學生們對于這種實際生活中的問題肯定會非常感興趣，也就會積極思考，然后各抒己見。教師可以根據(jù)學生們的回答，再結(jié)合課本上的知識點從而開展教學，引導學生開始這一節(jié)的深入學習。

二、 開展實驗教學活動，進行探究式學習

化學的學習離不開化學實驗的輔助，通過形形色色的化學實驗可以將抽象的化學知識具體化、形象化，從而更有利于教學的展開。初中化學教學中，教師要提倡鼓勵學生積極進行化學實驗，開展探究式學習，充分發(fā)揮化學實驗在化學教學中的作用，培養(yǎng)學生們的化學素養(yǎng)，實現(xiàn)學生們由被動接受式學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變。

（一） 根據(jù)化學實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

探究式學習開展的前提是，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題。提出問題是進行探究式學習的前提。在化學的學習中，除了學生要自主地發(fā)現(xiàn)問題，教師也要通過各種方式來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，從而引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而創(chuàng)設(shè)化學教學情境最直接的方法便是進行化學實驗。

在根據(jù)化學實驗創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師一定要注重學生們觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。化學的世界，知識點龐雜，化學實驗眾多，如何才能有效地引導學生提出有質(zhì)量的問題呢？例如，在進行《二氧化碳的性質(zhì)》這一章節(jié)的學習時，教師可以先準備好澄清的石灰水，然后讓同學來吹石灰水，隨著石灰水變渾濁這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師就可以向?qū)W生們提問為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這說明了二氧化碳的哪一條性質(zhì)。相信學生通過仔細觀察實驗現(xiàn)象，再結(jié)合課本知識，能夠得出正確的答案。

通過化學實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師還要注意與化學實驗相結(jié)合的問題一定要是學生們熟悉、感興趣的內(nèi)容，因為學生們在這種氛圍下更能夠發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生思考解決問題的欲望。

（二） 依據(jù)化學實驗驗證化學假說或猜想

學生們進行探究式學習的另一種常用方法便是，通過進行化學實驗的實踐來驗證已知的化學假象或者猜想。在驗證的過程中，教師一定要面對全體學生開展此種實驗教育，從而讓每一個學生都能夠切身經(jīng)歷化學實驗，真正體會到化學的奧妙。教師在實驗過程中一定要注重對學生的引領(lǐng)和指導，比如在進行初中化學物質(zhì)構(gòu)成相關(guān)知識的學習時，要驗證“構(gòu)成物體的微粒之間是有空隙的”這一假設(shè)，學生們可能由于第一次接觸相關(guān)知識，沒有經(jīng)驗無從下手，這時教師就可以進行適當?shù)闹v解，引導學生設(shè)計“黃豆綠豆混合”和“氣體壓縮”的實驗來驗證。除此之外，教師也可以引導學生們用反證的方法來進行假設(shè)的驗證，從而培養(yǎng)學生們分析問題、抽象演繹等的綜合能力，有效地提高學生們的自主探究能力和化學素養(yǎng)。

三、 收集生活素材，創(chuàng)設(shè)探究式學習的背景

隨著我國化學行業(yè)的不斷發(fā)展，化學學科與人們的日常生活聯(lián)系愈加緊密，生活中的許多必需品，比如香皂、牙膏等，都是化學制品。因此，在初中化學的教學過程中，教師一定要注意教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，引導學生們主動地收集生活素材，創(chuàng)設(shè)探究式學習的背景，不斷推進探究式教學的開展。

四、 總結(jié)

總而言之，根據(jù)新標準課程改革的要求，在初中化學教學中推廣探究式學習，能夠使得化學課堂變得更加開放和靈活，讓每個同學都能在探究的過程中找到學習化學的樂趣。在化學教學過程中，教師應該根據(jù)學生們的發(fā)展需求，合理地組織開展探究式學習活動，從而培養(yǎng)學生們的學習興趣，激發(fā)學生們的學習熱情，使得學生在獨立學習的過程中不斷提高自主探究能力，從而不斷提升初中學生們的學習質(zhì)量，為之后化學更加深入的學習奠定良好的基礎(chǔ)。教師更可以引導學生將探究式學習的方法用到生活中去，培養(yǎng)出全面發(fā)展的現(xiàn)代中學生，為社會人才提供更多的優(yōu)秀儲備。

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作者簡介：

葛燕飛，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣茆圩初級中學。endprint