摘 要：新課程改革提出，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的養(yǎng)成，盡可能要做到聯(lián)系學(xué)生生活實際，以學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗。從學(xué)生熟練的生活情境和感興趣的事物出發(fā)來感悟，促使學(xué)生發(fā)揮動口、動手、動腦的潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活實踐，以已有的知識來作標(biāo)尺出發(fā)。創(chuàng)設(shè)好生動有趣的課堂教學(xué)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。讓學(xué)生從觀察、操作、猜測、交流、反思等生動具體的活動情境中逐步體會數(shù)學(xué)知識的有趣，形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。感受學(xué)生的趣味性，同時，要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，就要在充分了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)的同時，在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)有效問題情境，調(diào)動學(xué)生主動、持久的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識遷移，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那么，到底該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱目捶ā?/p>

一、 教師要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在新課改的進(jìn)行下，教師需要打破原有“一言堂”的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)可應(yīng)用最新的科學(xué)技術(shù)手段來進(jìn)行，實現(xiàn)情景式數(shù)學(xué)教學(xué)、探究式數(shù)學(xué)教學(xué)、故事性數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，教師可通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活案例結(jié)合來降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)理論教學(xué)和生活實踐的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)了垂線段定理之后，教師可以結(jié)合實際生活中的體育教學(xué)例子，設(shè)計問題“體育課中的立定跳遠(yuǎn)，是怎樣測量學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的距離？”，應(yīng)用多媒體，學(xué)生在課堂上感受體育活動立定跳遠(yuǎn)成績的測量，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了垂線段定理在實際生活中的應(yīng)用。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流

在新課改中，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動的同時，要讓學(xué)生主動探究、合作交流，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維萌發(fā)并獲得發(fā)展，教師讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的同時，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來進(jìn)行誘導(dǎo)。對低年級的學(xué)生在教學(xué)時，要以顏色、聲音、動畫等來引導(dǎo)，可運用故事、游戲、模擬表演、直觀、演示等形式教學(xué)。高年級的學(xué)生可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。比如：在教學(xué)“人民幣的互換”時，可用幾種不同的人民幣，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備“壹圓、伍角、貳角、壹分”等紙幣或者硬幣。教師讓學(xué)生動手操作、討論交流后互換，就容易弄懂人民幣的數(shù)量關(guān)系。

三、 創(chuàng)設(shè)主動參與的情境

第一，要積極主動鉆研數(shù)學(xué)知識。每一名學(xué)生都需要結(jié)合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，包括短期學(xué)習(xí)計劃和長遠(yuǎn)性的學(xué)習(xí)計劃，合理安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生要做到勤學(xué)好問。不管是在課上還是課下，學(xué)生都要養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，做到不懂就問，不斷激發(fā)和鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，提升自己的數(shù)學(xué)知識水平。第三，學(xué)生要認(rèn)真聽講，做好“錯題本”。第四，要求學(xué)生能夠充分利用晚自習(xí)來獨立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對新鮮事物的“好奇心”較重的心理，在課堂中可以發(fā)動學(xué)生動手實踐或親身制作簡單學(xué)具等活動，引導(dǎo)學(xué)生思維走向，調(diào)動學(xué)生積極參與的主動性。例如：在學(xué)具制作過程中，可以實施分組制作，每組設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，并根據(jù)老師提供的圖片實例作為參考，允許學(xué)生在制作上拓展思維，利用制作出來的學(xué)具畫出各種圖形。通過實踐操作活躍了學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，讓學(xué)生體驗到參與制作的樂趣，同時，它會使學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。

四、 合理運用信息技術(shù)

利用多媒體本身具有的形象、生動的特點可以吸引學(xué)生，可以加深學(xué)生對知識的理解。

例如在二年級教學(xué)《觀察物體》一課時，我設(shè)計了一系列的活動：先讓小組同學(xué)輪流交換位置，仔細(xì)觀察后把各自在不同位置觀察到的Kitty貓的樣子拍攝下來；再和小組同學(xué)說一說每張照片你分別是在哪個位置拍攝的；進(jìn)而對比前面和后面拍到的是否相同，左面和右面拍到的是否相同；最后讓學(xué)生分別從不同的位置拍一拍自己喜歡的玩具，再讓小組的同學(xué)猜一猜分別是在哪個位置拍攝的。通過拍一拍、說一說、辨一辨、猜一猜等活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生始終處于積極思考、參與課堂的狀態(tài)。學(xué)生在拍照活動中進(jìn)行對比、思考，并有所發(fā)現(xiàn)。通過自主探究活動，逐步實現(xiàn)從立體圖形上進(jìn)行平面圖形的提取，進(jìn)而激活學(xué)生在不同位置觀察到的圖形的表象，做出相應(yīng)的判斷。實現(xiàn)從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)換，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

學(xué)生也可以用相機(jī)或者手機(jī)去拍攝生活中的軸對稱圖形，以及生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的微視頻。事實說明當(dāng)我們真正放手讓學(xué)生自己去做的時候，學(xué)生也會呈現(xiàn)給我們驚喜。學(xué)生到生活中拍攝的平移、旋轉(zhuǎn)的微視頻有自行車車輪轉(zhuǎn)動、拉動推拉門、太空漫步機(jī)運動、轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動、陀螺轉(zhuǎn)動、電梯門開關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動，等等，精彩紛呈。這就將學(xué)習(xí)由課內(nèi)真真切切地延伸到課外，延伸到學(xué)生生活的廣闊天地中。當(dāng)學(xué)生用平板去生活中拍攝時，他們就是在用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問題，用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)知識去解釋這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，課上教師讓學(xué)生嘗試說一說平移、旋轉(zhuǎn)的特征，再進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生從感性經(jīng)驗的積累上升到理性的認(rèn)識和思考。

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作者簡介：

馮浩娟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint