摘 要：研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動四大內(nèi)容領(lǐng)域的核心，也是學(xué)生實踐活動的主體，學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，需要掌握一定的方法。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；研究性學(xué)習(xí)；搜集整理資料

收集資料一方面是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，同時，也在收集資料的過程中養(yǎng)成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能力。收集資料的目的是圍繞課題研究需要解決的問題，研究中出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)行資料檢索、閱讀，獲得所需要的信息，以更好地解決問題。

一、 直面學(xué)生困局

很多學(xué)生一開始進(jìn)入主題時充滿好奇，充滿幻想，對這個主題研究充滿期待，但是資料收集各種狀況就出來了，直接影響了接下來的研究。我們班研究《巴西》這個主題時，學(xué)生們第一次交流資料時就出現(xiàn)了以下問題。

問題一：資料收集淺嘗輒止

1. 有一組研究的是巴西的節(jié)日，他們找來一段視頻給大家一起看，節(jié)日場面很壯觀，服裝也是很艷麗，而看完后小組成員一句話也沒有，學(xué)生們問：“為什么給看這段視頻？”小組成員回答：“大家一起了解一下??！”看完視頻了解了一下就是研究過了嗎？

2. 有一組研究的是巴西的音樂，這組成員到百度上一搜，把百度知道里面所有的資料全部打印，交流時說他們組的資料最多，結(jié)果匯報就是一句話，巴西音樂以桑巴為主。

問題二：信息整理沒有頭緒

1. 有一組研究的是巴西的足球，巴西足球涉及的內(nèi)容很多，這組學(xué)生的資料相對來說比較豐富，巴西人對足球的鐘情、巴西足球俱樂部、巴西球星、球賽規(guī)則等等，結(jié)果4個學(xué)生上臺交流，每個人都是一堆資料，講也講不完。

2. 有一組研究的是巴西的動物，這組成員幾乎把世界上所有的動物全部搬上了PPT，同學(xué)們問：“這么多動物哪些屬于巴西特有的動物呢？”這組成員無言以對。

這些問題的出現(xiàn)直接影響了學(xué)生是否能夠更深入地研究自己的小課題。我們的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種信息又充滿著好奇。他們第一時間獲取了感性信息，這時候老師的指導(dǎo)顯得尤為重要，教師應(yīng)緊緊地抓住這份好奇，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注收集和整理信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

二、 五“多”法打破學(xué)生的困局

1. 多渠道收集資料

學(xué)生們收集資料為何會淺嘗輒止？一是因為他們沒有拓寬自己的信息渠道。研究巴西節(jié)日的那組就是沒有拓寬自己收集資料的思路，只關(guān)注視頻，所以不能全面了解。我的建議是需要收集有關(guān)節(jié)日的文字資料，或者問問到過巴西感受過他們節(jié)日的人，或者去一個叫蜂窩旅行的網(wǎng)站查一查那里的節(jié)日旅游日記，隨著收集資料渠道的打開，這組的資料便不再單一，聊起來也頭頭是道。二是因為基于生活經(jīng)驗，對于自己熟悉的內(nèi)容感覺已經(jīng)很了解了就不去了解了。既要重視與自己的小課題內(nèi)容密切相關(guān)的資料的搜集，也要重視與搜集到的資料有關(guān)的其他資料的搜集。如研究巴西音樂組的學(xué)生正是有2個學(xué)生學(xué)桑巴舞，所以對桑巴相對來說比較熟悉，因此資料交流也浮于表面。我給他們的建議是這個桑巴源自于哪里？巴西人為什么這么喜歡它？對巴西人來說有什么特殊含義嗎？這么多桑巴，是否也會有分類呢？一個個的問題，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)思考與之相關(guān)的內(nèi)容，才會讓你把自己組的材料豐富起來。這樣對于小課題的理解和把握才會更全面，體會得才能更深刻。

2. 多感官體會資料

說到收集資料，大部分學(xué)生都是用的眼，細(xì)心的運(yùn)用耳、眼、鼻、口、手、腦等多種感官，收集整理的材料更加生動活潑，更便于接受。我建議研究“巴西音樂”的小組成員跟著學(xué)桑巴的學(xué)生學(xué)一學(xué)桑巴舞，感受一下桑巴音樂；之后建議他們?nèi)トf達(dá)廣場的馬達(dá)加斯加的店門口跟著營業(yè)員學(xué)一學(xué)非洲鼓，因為非洲鼓是桑巴音樂的主樂器。學(xué)生們在收集資料時隨著多種感官的加入，收集的興趣變得更加濃厚，交流資料的形式也變得豐富多彩！這種把多種感官糅和在一起的收集整理資料的方式，一改以前的單純資料的堆砌方式，因此也格外受到學(xué)生們的歡迎，這樣的方式特別有情趣。

3. 多方式整理資料

教學(xué)案例《整理資料》

一、 回顧上節(jié)課的整理資料

1. 這個學(xué)期我們金蘋果園一起創(chuàng)游了七大洲，我們班創(chuàng)游的是南美洲，巴西是南美洲最大的國家，因此我們把巴西作為我們研究南美洲的第一站。

2. 我們班分成了八組，關(guān)于巴西我們每一組都有自己的小課題。下面來介紹一下吧！

3. 為了把各自的小課題研究得非常透徹，我們每一組都搜集了大量的資料。上節(jié)課我們用思維導(dǎo)圖的方式已經(jīng)初步整理了一下這些資料，下面各小組派一個代表來展示一下吧！其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會兒看了別的組同學(xué)的思維導(dǎo)圖，會評價、會發(fā)現(xiàn)問題、會補(bǔ)充、會提建議的同學(xué)老師都有藍(lán)卡發(fā)放。

（展示過程中：隨著學(xué)生的評價，相機(jī)出示整理資料要注意的事項：服務(wù)主題、去偽存真、去粗取精。）

二、 學(xué)會分類整理

大家看黑板，剛才老師根據(jù)你的評價羅列了一些關(guān)鍵詞，這些其實就是我們在整理資料的時候要注意的事項，今天老師還要補(bǔ)充一點叫：分類整理。

怎么做呢？我知道我們所有同學(xué)的資料都在iPad的WPS里的一個名叫“我們的資料”里面。下面我們就來小組合作分類整理，請看要求：

1. 請組長在WPS里新建一個文件夾，用小組研究的小課題命名。

2. 打開這個文件夾，根據(jù)自己組的思維導(dǎo)圖建子文件夾+一個“暫時不用”文件夾。

3. 在組長的組織下組員逐一交流自己的資料，大家邊交流邊討論各自的資料是否做到了黑板上列出的這些關(guān)鍵詞。（交流時請組長填好評價表。）

4. 把討論通過的資料移到相應(yīng)的子文件夾內(nèi)。（把不屬于自己的課題的資料剪貼到“暫時不用”文件夾。）

5. 時間為10分鐘。endprint

展示三樣?xùn)|西：一是分類情況；二是組長說說評價情況；三是可以分享一段你們組最得意的資料。

舉例說明。

三、 展示交流

四、 作業(yè)

撰寫研究小報告

通過資料的整理，對于這個主題我有哪些認(rèn)識？我了解了哪些資料？

寫一段話。在這段話的后面嘗試列資料清單。

本案例中，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來整理資料，有效地解決了學(xué)生整理信息沒有頭緒的問題。研究“巴西足球”和“巴西動物”的小組遵循服務(wù)主題、去偽存真、去粗取精三個整理資料的原則整理自己的資料，最后以思維導(dǎo)圖的方式很有條理地呈現(xiàn)了自己組收集到的資料。

通過本案例教會了學(xué)生分類整理自己的資料，嘗試列資料清單，也是為長大后整理文獻(xiàn)資料、寫論文打下扎實的基礎(chǔ)。

4. 多比賽增加資料

收集資料的過程是長期的，所以必須讓學(xué)生始終保持一定的動力，才能讓學(xué)生持之以恒地做下去。動機(jī)是直接推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。高爾基說：“在生活中，沒有任何東西比人的行動動機(jī)更珍奇了。”這是因為動機(jī)在很大程度上決定人行動的性質(zhì)和水平。小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上與學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān)。因此，要使之變?yōu)樗麄兊膬?nèi)在需要，就應(yīng)該借助各種外部條件來刺激學(xué)生的求知欲。針對這一情況，我們每個組經(jīng)常會進(jìn)行整理資料比賽，這周我們組一共收集整理了多少種有價值的資料，下一周一評比，這樣有了競爭，有了展示，又給他們加分，學(xué)生收集資料的勁頭提高了很多。由于是小組之間開展競賽，還增進(jìn)了學(xué)生之間的合作，一學(xué)期下來竟興趣不減，搜集資料的能力得到很大的提高。

5. 多評價提優(yōu)資料

在綜合實踐活動課的課堂上收集整理資料的時間畢竟有限，大量的時間是放在課外的，因此組員之間的合作學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。為此我們制作了小組合作評價表。

每次交流，及時評價對不斷提高學(xué)生的收集整理資料能力起著不可忽視的作用，它包括兩個方面：一是學(xué)生之間討論交流并評價我們組哪些資料整理得好，從而加深學(xué)生對處理信息過程的認(rèn)識；二是老師對這組成員在整理資料過程中相互之間的合作協(xié)調(diào)情況要做一個引導(dǎo)性的評價，說說哪些同學(xué)在哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向，因為有具體的事例，學(xué)生理解起來就容易多了。通過帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧整理資料的過程，學(xué)生整理資料的能力提高得很快。

小學(xué)生收集整理資料的能力培養(yǎng)，不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要求教師能在綜合實踐活動中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透、逐步培養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的收集整理資料的習(xí)慣，以適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，但如何進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動探索、自主學(xué)習(xí)的過程中，提高和發(fā)展學(xué)生的資料獲取、再加工的能力，還有待我們不斷研究、不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬偉.綜合實踐活動建構(gòu)創(chuàng)意與實施策略.江蘇教育出版社，2012.

作者簡介：

潘旭蘭，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)星河實驗小學(xué)。endprint