董營(yíng)

摘 要：信息技術(shù)作為一門(mén)應(yīng)用越來(lái)越廣的學(xué)科，正在各行業(yè)發(fā)揮著重要作用。就高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方向和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。其宗旨要以全面、綜合反映高中學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中理論水平、基礎(chǔ)操作、實(shí)際應(yīng)用及人文因素等多方面情況。即要體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)的能力要求，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的評(píng)價(jià)情境，制定嚴(yán)密的評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，以建立一套基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；核心素養(yǎng)；課程評(píng)價(jià)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，為我們帶來(lái)了更豐富資訊的同時(shí)，也給我們的教學(xué)等帶來(lái)極大便利。高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)，作為承接中學(xué)與大學(xué)的信息技術(shù)課程，其評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)對(duì)原有評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)科核心素養(yǎng)做為課程評(píng)價(jià)的重心，以進(jìn)一步落實(shí)新的教學(xué)目標(biāo)和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中做出相應(yīng)調(diào)整，重新確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、方法等，同時(shí)要準(zhǔn)確把握課程教學(xué)任務(wù)，全面優(yōu)化高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系和方法，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)

高中信息技術(shù)課程作為一門(mén)相對(duì)新興的學(xué)科，其課程評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容與其它成熟學(xué)科有很大不同，應(yīng)在實(shí)現(xiàn)其基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求教師著重關(guān)注并實(shí)踐信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中全面提升自身信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)。鑒于高中信息技術(shù)這一學(xué)科具有的廣泛應(yīng)用性和很強(qiáng)的實(shí)操性，相應(yīng)要求對(duì)課程評(píng)價(jià)要力戒單一、片面、以偏概全，要以體現(xiàn)學(xué)科的核心素養(yǎng)為重心，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的理論知識(shí)水平、實(shí)操技能、應(yīng)用能力等。針對(duì)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)主要和促進(jìn)學(xué)生掌握與大數(shù)據(jù)、計(jì)算方式等內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)有緊密關(guān)聯(lián)，所以，學(xué)科教學(xué)要注重提高學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生兼具良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論和良好的應(yīng)用能力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的要求

（二）引導(dǎo)信息技術(shù)課程教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。以往信息技術(shù)課程教學(xué)，更多關(guān)注的是對(duì)學(xué)生傳授信息技術(shù)的基本知識(shí)及操作技能，而這一點(diǎn)，與課標(biāo)要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是相違背的。核心素養(yǎng)主要涵蓋學(xué)生通過(guò)教學(xué)獲得的理論知識(shí)、操作技能，及所養(yǎng)成的習(xí)慣與價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)?；诖?，必須建立全新的評(píng)價(jià)方案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平，圍繞學(xué)生知識(shí)理解、操作技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等能力為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)包括課程評(píng)價(jià)的原則、測(cè)試方法、命題思路等。教師要做的就是圍繞學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)要求，采取相應(yīng)的措施，以避免教學(xué)方向的偏離。

（三）提升學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。學(xué)生信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可由信息技術(shù)課程測(cè)試題目的內(nèi)容、類(lèi)型、標(biāo)準(zhǔn)、操作等因素進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)中，不是只關(guān)注基本概念性的知識(shí)和軟件的簡(jiǎn)單操作方面，要改變學(xué)生以往面對(duì)考試時(shí)一直沿用的臨時(shí)突擊、做模擬題、機(jī)械背誦的普遍現(xiàn)象。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)還應(yīng)注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法、題型、考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分比重等措施，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，推進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力及自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)課評(píng)價(jià)的方法及要求

（一）兼顧學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)過(guò)程。作為一門(mén)兼具操作性及實(shí)踐性的學(xué)科來(lái)講，信息技術(shù)學(xué)科要側(cè)重發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，即通過(guò)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可作為學(xué)生測(cè)評(píng)的重要依據(jù)。也就是說(shuō)，信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，同樣要關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程，這一點(diǎn)非常重要。評(píng)價(jià)方法可采用過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以多樣化的評(píng)價(jià)方法客觀、均衡地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

總結(jié)性評(píng)價(jià)要注意三點(diǎn)：一是要判斷課程目標(biāo)所完成的程度，為改進(jìn)課程提供支持；二是采取與課程標(biāo)準(zhǔn)相同的目標(biāo)，如關(guān)于一個(gè)單元、一學(xué)期、一學(xué)年的總結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使評(píng)價(jià)更趨客觀性與合理性；三是在對(duì)學(xué)科進(jìn)行內(nèi)容、題型、評(píng)分考核時(shí)，應(yīng)以測(cè)評(píng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)，其目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種態(tài)度，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師可采取適合高中課堂實(shí)際情況的評(píng)價(jià)手段，如以電子檔案等信息化手段準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與狀態(tài)。

（二）兼顧能力評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)技能評(píng)價(jià)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)情況是判斷信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)績(jī)的有效標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)既有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論，又離不開(kāi)基礎(chǔ)操作技能的應(yīng)用型學(xué)科，基于此，學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要改變以往單一、偏重技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求做到全面、細(xì)致，要兼顧基礎(chǔ)技能評(píng)價(jià)與應(yīng)用能力評(píng)價(jià)兩方面。以此促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化信息技術(shù)的理論學(xué)習(xí)，為其下一步的靈活運(yùn)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）兼顧理論評(píng)價(jià)與實(shí)操能力評(píng)價(jià)。面對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，一定要在扎實(shí)掌握相關(guān)理論的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境的應(yīng)對(duì)能力和解決問(wèn)題的能力，這是由信息技術(shù)課程本身具有的較強(qiáng)的應(yīng)用性決定的。如：信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容大多與實(shí)際生活密切相關(guān)的，如信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)等。所以，要兼顧理論知識(shí)與實(shí)操能力的評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)的全面、客觀和合理性以及可信度。

三、課程學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，也是測(cè)評(píng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)最為重要的途徑，根據(jù)評(píng)價(jià)需求的不同，又可分為學(xué)業(yè)水平合格性測(cè)試、學(xué)業(yè)水平等級(jí)性測(cè)試。前者側(cè)重于考察學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度及知識(shí)面的寬度，以及是否能夠滿(mǎn)足日常生產(chǎn)、生活的要求。后者側(cè)重于為學(xué)生升學(xué)提供依據(jù)，故應(yīng)首先關(guān)注能力的考核。

高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)是一套科學(xué)、縝密且具有良好測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。除兼顧到上述評(píng)價(jià)事項(xiàng)外，還要注重制定嚴(yán)密的評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，以達(dá)到對(duì)高中信息技術(shù)課程核心化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求，切實(shí)促進(jìn)高中學(xué)生在信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題[M].北京：教育科學(xué)出版社.

[2]（美）Ralph Wyler.課程與教學(xué)的基本原理[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社.2008.96-101.endprint