李王芳

摘 要：語言文字的積累和實踐是語文教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去嚼碎了品味它、運用它。因此，我們將通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文本材料、閱讀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活情境、學(xué)以致用等方式來提高小學(xué)生的語言實踐能力。

關(guān)鍵詞：語言文字；積累；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；寫作運用；語言實踐

2011年版《語文課標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了語文課程的性質(zhì)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提到“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。因此，提高小學(xué)生的語言實踐能力是教育工作的一項艱巨的任務(wù)，下面是我的一些實踐和思考：

一、對語言文本材料的積累

不積跬步，無以至千里，郭沫若先生曾說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”積累語言文字是學(xué)會語言實踐的基礎(chǔ)，有了米才能煮出飯來。

進行語言文字的積累主要有以下途徑：

其一是在課堂上積累，生字的聽、讀、寫和對優(yōu)美篇章和詩句名言的背誦，是小學(xué)生積累的重要途徑。教學(xué)中要十分重視誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上鞏固記憶和加深理解，已達到熟能生巧，準(zhǔn)確的運用和實踐。

其二是通過課外閱讀進行積累，通過大量閱讀達到潛移默化的功效，只有大量的積累，才可厚積薄發(fā)。

其三是對生活感受的積累，我校的學(xué)生大多居住在城市，家長都很重視孩子的教育問題，能夠及時給予生活感受的指引，還有我們學(xué)校組織的一些綜合性實踐活動，帶領(lǐng)孩子增進對大自然和社會接觸和了解，因此孩子們的詞典里課外積累的詞條也很多。還可以通過網(wǎng)絡(luò)和影視作品來豐富學(xué)生的情感和閱歷，提高對語言的駕馭實踐能力。

二、在閱讀文本的教學(xué)中，依托文本加強語言文字的實踐能力訓(xùn)練

在文本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該依托文本材料加強語言文字的實踐能力訓(xùn)練，例如引導(dǎo)學(xué)生仿寫、改寫、續(xù)寫、創(chuàng)編和閱讀感受等都可以作為語言實踐的練習(xí)重點。這樣做既可以促進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，又提高學(xué)生對語言實踐的能力。

如我在執(zhí)教公開課《慈母情深》時，把學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的不懂的詞語寫在黑板上，其中有一個詞是“龜裂”，原文是：“母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”其他詞語都有孩子舉手來分享自己預(yù)習(xí)時了解的詞意，惟獨“龜裂”這個詞沒人分享。課文學(xué)完了，有個孩子舉起來手說，“老師，龜裂這個詞您沒有講！”我并不想直接把詞意告訴孩子們，所以我這樣安排：“我們已經(jīng)把課文讀熟了，對課文中的這位辛勞的、瘦弱的、疲倦的、慈愛的母親已經(jīng)十分了解了，她的龜裂的手會是怎樣的一雙手呢？如果她才三十幾歲，但是為了生活每天不停地勞作……請你們展開想象，把母親的手刻畫出來?！?/p>

不到5分鐘，就有學(xué)生寫好了，一個學(xué)生這樣寫：“這位母親才三十多歲，可是看上去卻像五十多歲的人。特別是她的兩只手，非常干燥粗糙，手上好幾個地方甚至裂開了口子，在七八十臺震耳欲聾的縫紉機的響聲中不停的勞作著。”

在閱讀教學(xué)中，我巧妙的運用文本設(shè)計了語言實踐的訓(xùn)練。既促進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，又提高學(xué)生的語言實踐能力。

三、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生語言實踐的興趣

語言來源于生活，因此，在語文教學(xué)工作中，我特別注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情境，促進學(xué)生思維發(fā)展和良好的口語表達能力。

例如三年級上冊第四單元有要求寫仔細觀察的作文，于是我買來大蒜，讓學(xué)生準(zhǔn)備小盆、涼水等物品，我和孩子們時時關(guān)注蒜苗的生長，仔細觀察它們的生長過程，并引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。我還買來小白兔放在教室里飼養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生們細心觀察小白兔的外貌、吃食、作息等方面，做到言而有物。

利用平時和學(xué)生的聊天或講課，特意把新學(xué)到得語句運用到話語中，加強學(xué)生的理解和運用。譬如學(xué)習(xí)過《學(xué)會看病》一課后，我反復(fù)引導(dǎo)孩子朗讀“時間艱澀地流動著”這句話，還讓學(xué)生自己想一想在哪些情境中能用到這句話，孩子們才思泉涌：“在等待老師發(fā)試卷時，時間艱澀地流動著?！薄霸跓o聊的坐車過程中，時間艱澀地流動著。”“自己做了錯事，老師告訴家長，在回家的路上時間艱澀地流動著?！薄瓱o論是這個同學(xué)還是其他同學(xué)都會精神一振，覺得把剛學(xué)的語句馬上能運用很新奇，還有不少同學(xué)也立刻能依樣畫葫蘆，活學(xué)活用的效果就達到了。我還經(jīng)常在不同的講話場合，利用上很多好的詞語和修辭，比如表揚他們做操時，寫作業(yè)時，晨誦時等的場合都可以用優(yōu)美的詞句來表揚甚至是批評提醒。創(chuàng)設(shè)這樣的語言環(huán)境，目的就是讓學(xué)生受到熏陶，繼而自覺的實踐。

四、重視口語交際課

利用語文課本中每個園地里的口語交際的內(nèi)容，開展有序和有趣的交流。在交談中，教師和孩子易于進行感情交流，關(guān)系可更加親密，小學(xué)生有什么事就都愿意告訴老師。這不論對他們發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。在口語交際中，我把組織的權(quán)利給學(xué)生，還特別注意啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，注意給每個孩子“說”的機會。組長分配任務(wù)，小組內(nèi)交流，全班交流，讓孩子們有充分的展示機會和平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是靠聽和聽后的模仿說。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個說的環(huán)境，讓孩子練習(xí)說，在說中提高語言實踐能力。

五、在作文教學(xué)中學(xué)以致用

在寫作文的時候，一些優(yōu)美的語言能使作文增色不少，為了使學(xué)生能把課內(nèi)外積累的詞語運用起來。在作文的批改中有這樣的一條加分項，凡能用上本冊書中新學(xué)的詞語或課外積累的詞語都可以獲得加分（每處1分）。學(xué)生的積極性很高，在不亦樂乎的運用過程中，學(xué)會了語言的實踐。

學(xué)生語言文字的實踐能力，需要長期的訓(xùn)練和積累，不能一蹴而就。因此老師要多想辦法使學(xué)生有更多的實踐機會，真正的掌握并學(xué)會運用祖國的語言文字。endprint