潘紹光

摘 要：創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性等。而創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在科學(xué)學(xué)科以創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育為目標(biāo)，而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性等內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法和手段。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)；積極思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著我國(guó)小學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，全方位呼喚創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性等。而創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在科學(xué)學(xué)科以創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育為目標(biāo)，而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性等內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法和手段。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性

以往的教學(xué)主要以教師的講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，束縛、壓抑甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)在提倡“主體式”教學(xué)，就是要喚醒學(xué)生的思想意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展他們獨(dú)立思考能力，讓他們自行探究知識(shí)。如在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程，可先讓學(xué)生自學(xué)、討論、匯報(bào)，然后教師點(diǎn)撥總結(jié)補(bǔ)充的程序來(lái)進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且鼓勵(lì)他們自行解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的思維富有獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和精密性

首先，激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問(wèn)。在科學(xué)課上，教師要擅于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用積極思維尋找答案。教學(xué)要有民主氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，注重鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)、鼓勵(lì)眾說(shuō)紛紜、鼓勵(lì)勇于說(shuō)“不”、與眾不同。

（一）鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)

教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。重視學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難精神，形成一種“設(shè)疑——析疑——解疑——質(zhì)疑”的教學(xué)模式。如學(xué)習(xí)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，課前教師布置給學(xué)生這樣的觀察任務(wù)，每人回家燒一壺水，當(dāng)水快燒開(kāi)時(shí)，觀察壺水的變化。在課堂上讓學(xué)生回憶燒水時(shí)的情景，充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，提出自己的疑問(wèn)和好奇的想法。把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，這樣不僅激起學(xué)生的求知欲望、好奇心，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)部力量。而且，在學(xué)生提問(wèn)和說(shuō)想法的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力。

（二）鼓勵(lì)眾說(shuō)紛紜

教師創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽上講臺(tái)，七嘴八舌，眾說(shuō)紛紜。如在教學(xué)“水域的污染和保護(hù)”這方面的知識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1.水域污染的原因是什么？2.水域污染有什么危害？3.怎樣保護(hù)水域不受污染？讓學(xué)生小組討論后，到講臺(tái)前就其中的一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。特別是對(duì)第三個(gè)問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生利用辯論會(huì)的形式進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，其著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上。教師爭(zhēng)取做到每堂課都有新嘗試，千方百計(jì)讓全體學(xué)生參與，讓學(xué)生每堂課都有新感受，廣闊思路，各抒己見(jiàn)。

（三）鼓勵(lì)勇于說(shuō)“不”、與眾不同

創(chuàng)新就要在“新”上下功夫，教師多使用“誰(shuí)有不同看法”“你的見(jiàn)解很獨(dú)到”“看誰(shuí)的主意好”等保護(hù)學(xué)生自尊心和激勵(lì)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，與眾不同。還要讓學(xué)生勇敢地對(duì)其它同學(xué)或老師的見(jiàn)解提出異議。

其次、重視集中思想和發(fā)散思維的培養(yǎng)。集中思維和發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的兩種不同形式。培養(yǎng)學(xué)生的集中思維，主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、判斷和推理能力。抽象、概括、判斷、推理是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)客觀規(guī)律，并運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段，這是現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造思維的源泉，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)。如在教學(xué)“鳥(niǎo)”這部分知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生認(rèn)真觀察幾種鳥(niǎo)的外形特征，分組討論找出它們的共同特點(diǎn)，從而抽象概括出鳥(niǎo)的共同特征，然后出示多種動(dòng)物圖片，讓學(xué)生判斷哪些是鳥(niǎo)。這樣既落實(shí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集中思維能力。

再次、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的良好個(gè)性，敢于異想天開(kāi)，敢于標(biāo)新立異。人的創(chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受個(gè)性的影響。創(chuàng)新的思維，總是要經(jīng)歷挫折。因此，教育者要滿腔熱情鼓勵(lì)學(xué)生形成和表達(dá)自己的思想，保護(hù)他們，哪怕是萌芽狀態(tài)的求索，感情由于個(gè)體的千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也不同。因此在教學(xué)中要把握學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異，針對(duì)不同形式的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新個(gè)性，應(yīng)注意以下幾方面：1.鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，促使學(xué)生善于從日常生活中常見(jiàn)的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)勤于思考的良好的思維品質(zhì)；2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，不怕失敗，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱苦、百折不撓、愈挫愈奮的精神。例如：教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課時(shí)，教師先演示用熱水燙癟了乒乓球，讓學(xué)生觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？然后討論：乒乓球鼓起的原因，既為什么會(huì)鼓起來(lái)？討論后讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。接著引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，尋找答案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。這時(shí)教師不能對(duì)學(xué)生下結(jié)論，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，既為什么會(huì)失敗？修正后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直至實(shí)驗(yàn)成功。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性。

有效課堂教學(xué)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；教師應(yīng)該做到因材施教、有的放矢，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)新型人才的目的。endprint