王冬梅+李凱

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了我國教育體制的變革。信息化教學(xué)逐漸應(yīng)用到各高職院校的教學(xué)中，大大提升了高職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)高職院校的發(fā)展意義重大。鑒于此，論文從信息化教學(xué)在高職院校教學(xué)中的意義入手，對(duì)信息化教學(xué)在高職院校教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期對(duì)提升高職院校信息化教學(xué)水平有所裨益。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職院校；應(yīng)用

引言

信息時(shí)代的到來，使得信息化、數(shù)字化的教育理念逐步替代傳統(tǒng)的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課移動(dòng)學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式層出不窮，高職院校教學(xué)也逐步進(jìn)入了信息化時(shí)代。鑒于此，探索有效的信息化教學(xué)方式，滿足學(xué)生信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，研究信息化教學(xué)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)高職院校的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息化教學(xué)應(yīng)用在高職院校教學(xué)中的意義

（一）有助于提升教師信息化教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力

伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息化教學(xué)應(yīng)用到高職院校教學(xué)中，為高職院校教師提供了多元化的教學(xué)方式，大大提升了高職院校教學(xué)水平。此外，教師應(yīng)用信息化教學(xué)，能夠充分利用信息技術(shù)對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行拓展，也增強(qiáng)了教師分析、組織、利用信息的能力，促進(jìn)高職院校教師信息化教學(xué)能力的提升。

（二）提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)意義上的課堂式教學(xué)，隨著信息化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸淡化。信息化教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。如，通過信息化教學(xué)可以突破時(shí)間、空間和授課人的限制，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的教師和教學(xué)方法，完成某些課程設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出各種疑問，增強(qiáng)師生之間的交流。這種教學(xué)方式，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力，還可以鍛煉學(xué)生與他人合作的能力，大大提升了教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師備課中的應(yīng)用

信息化教學(xué)的課前學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地在系統(tǒng)平臺(tái)上提供視頻資源給學(xué)生查看，這樣學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期的課前效果，無法確保學(xué)習(xí)過程的順利。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生興趣愛好以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。例如，教師在授課之前，可以以調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性化需求，從而便于制定有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的；其次，教師要在課前為學(xué)生布置課前任務(wù)，發(fā)布學(xué)習(xí)資源（教材、微課視頻、動(dòng)畫等），學(xué)生通過電腦、手機(jī)接收相關(guān)資料并進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保證課前預(yù)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況及個(gè)人能力平均分成若干小組，選一個(gè)組長(zhǎng)用來監(jiān)督、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并在課堂授課時(shí)將分組應(yīng)用于課堂。

（二）課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用要有針對(duì)性，要結(jié)合學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)有選擇性地進(jìn)行。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握熟練程度有著重要的參考價(jià)值。例如，教師通過信息化教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，并利用信息化教學(xué)工具對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，分析出學(xué)生哪些地方存在不足，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果直觀地呈現(xiàn)給教師，教師再根據(jù)學(xué)生欠缺的部分，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出課堂討論的話題和流程，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)。

（三）課后應(yīng)用

課后應(yīng)用包括課后復(fù)習(xí)資料分發(fā)、課后作業(yè)布置、作業(yè)管理等。教師根據(jù)教學(xué)需要，面向?qū)W生分發(fā)課后資料，學(xué)生使用移動(dòng)終端接收并完成查閱。教師通過信息化教學(xué)可以突破課堂時(shí)間的限制，向?qū)W生布置在線作業(yè)，作業(yè)的形式也是多種多樣的，可以是實(shí)踐性的練習(xí)題，也可以是試卷，或者可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇作業(yè)形式。通過信息化教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)查閱學(xué)生作業(yè)完成情況，并對(duì)其進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，而對(duì)于試卷形式，信息化系統(tǒng)會(huì)對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)判，大大節(jié)省了教師的時(shí)間，提升了教師的工作效率。

三、應(yīng)用信息化教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先，要合理設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的時(shí)間分割。在實(shí)施信息化教學(xué)的過程中要利用好時(shí)間設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要預(yù)留合理的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，保證學(xué)習(xí)的有效性，達(dá)到一堂課所預(yù)期的效果；其次，要注意多種信息化手段結(jié)合。實(shí)施信息化教學(xué)以后，教師應(yīng)當(dāng)充分利用手邊觸手可及的工具和教學(xué)資源。手機(jī)、IPAD、QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，合理的搭配能使其作用得到最大化的發(fā)揮。例如，教師在教學(xué)過程中，可以在課堂上使用微視頻為學(xué)生放映相關(guān)課程，在課外讓學(xué)生通過微信進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)無障礙學(xué)習(xí)；最后，信息化教學(xué)需要更多專業(yè)化的人才，高職院校一方面要引入信息化教學(xué)方面的高素質(zhì)人才，另一方面要對(duì)本校教師進(jìn)行信息化教學(xué)方面的培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)能力，以滿足高職院校的未來發(fā)展需求。

四、結(jié)語

總而言之，信息化教學(xué)對(duì)提升高職院校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。各高職院校要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用，提升自身的信息化教學(xué)水平，強(qiáng)化信息化教師隊(duì)伍，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)高職教育的實(shí)效性，進(jìn)而提升高職院校自身的綜合實(shí)力，為國家培養(yǎng)更多實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。

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