馮維維

摘 要：自信心是人從事相對有挑戰(zhàn)性活動時所必須具有的一種心理品質(zhì)，它可以激勵人們?yōu)樽约哼x擇一些難走但又必經(jīng)的人生之“路”。中職學生作為我國未成年人的重要組成部分，將成為社會的主要技術(shù)人員，其自信心的培養(yǎng)在以后的工作中至關(guān)重要。論文通過問卷調(diào)查法、文獻查閱法介紹了中職生在學校生活中對未來缺乏自信心的主要原因和怎么培養(yǎng)自信心。

關(guān)鍵詞：自信心；培養(yǎng)；中職生

一、學生對未來缺乏自信心的原因分析

美國教育家戴爾·卡耐爾在調(diào)查了很多名人的經(jīng)歷后指出：“一個人事業(yè)上成功的因素，其中學識和專業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%?！睋碛凶孕判氖浅晒Φ谋Ｕ希嘈抛约河心芰朔щy，達成一定愿望的一種情感。

論文通過對三所不同地區(qū)的職業(yè)學校進行問卷調(diào)查，共1000人作為調(diào)查對象，收回問卷1000份，回收率為100%，剔除無效問卷96份，有效問卷904份，占回收問卷的90.4%。

調(diào)查數(shù)據(jù)中，9.4%的學生對自己未來的自信心很強，41.4%的學生對自己未來自信心一般，37.5%的學生對自己未來有點不自信，11.7%的學生對自己的未來感到很迷茫。對于暴露出的這個問題，筆者通過文獻法查閱了一些資料以及和問卷中所設計的相關(guān)問題，從以下三個方面進行分析：

個人方面：調(diào)查數(shù)據(jù)中78.2%的學生原本是想升入普通高中進行繼續(xù)學習的，21.8%的學生是想升入中等職業(yè)學校。對于想升入普通高中的同學來說，他們普遍認為自己是中考的失敗者，覺得自己不是學習的料，隨波逐流來到了中職學校學習。

家長方面，從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)父母的職業(yè)一半以上都是農(nóng)民、進城農(nóng)民工、工人，家長自身的文化程度比較低，更希望自己的孩子上高中，考大學。對于孩子的中考失敗，多采用簡單粗暴的方式，對孩子進行一味指責，使得學生變得叛逆的同時被套上“沒出息”的帽子，加上沒有多余的錢交高額的擇校費，出于無奈，才讓孩子在中職學校學習。

社會方面，社會上普遍認為學歷是一塊“敲門磚”，在大學本科生和大專生面前，中職生似乎顯得微不足道，無法與大學生在職場應聘上抗衡，更加造成了他們的心理落差。

二、怎么培養(yǎng)自信心

作為職業(yè)學校的班主任，是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，那么就應該對學生進行鼓勵，使學生重拾對未來的信心。班主任可以從以下幾方面入手。

（一）抓好新生入學適應性工作

為了使新生在入學后能夠盡快適應新環(huán)境，班主任應該在開學初期，有計劃地對新生進行入學教育。因此班主任可以講一些通俗易懂的故事來鼓勵缺乏自信心的學生，比如《螺絲釘與發(fā)動機》的故事，“我知道你們可能覺得一個螺絲釘?shù)募夹g(shù)含量比不上發(fā)動機，但你可知道一輛汽車上發(fā)動機只有一個，而螺絲釘卻有兩萬多個。這兩萬多個螺絲釘鏈接著汽車的各個部件，少一個，松一個，壞一個，可能就會車毀人亡。而且其采購的復雜程度，重要程度，絲毫不比一個發(fā)動機差。同理每一個你都是構(gòu)成社會的一個部分，即使你未來可能不能成為社會的發(fā)動機，但同樣，也是社會發(fā)展不可或缺的力量。”

（二）建立有活力的班干部隊伍

班干部是一個班的領(lǐng)頭羊，班干部的好壞直接關(guān)系到今后班集體的學習風氣和做事態(tài)度。在進行新生教育后，可以采取自愿競選與班級投票相結(jié)合的方式來選擇班干部。通過投票結(jié)果和班主任對同學們的了解，班主任可以選擇積極向上，有責任心，有組織能力，愿意為班集體服務的同學來做班干部的工作。但班主任必須改變由少數(shù)班干部長期主政班級事務的不當做法，必須將各種班務分解到每一個成員，努力營造一種“人人有事做，事事有人做”的管理氛圍。只有這樣，缺乏自信心的學生才能夠通過參與管理班級事務，享受到被認可、被尊重、被發(fā)現(xiàn)的快樂，從而獲得自信心，認識到自身的價值。

（三）增強學生對理論知識掌握的信心

班主任需要與任課教師相配合，讓學生從中考的“失敗”中走出來。比如，語文教師利用文學作品濡染自信心，加強寫作指導，及時發(fā)現(xiàn)并放大他們的進步，展示他們的作品；數(shù)學老師不妨降低教學難度，努力使他們學會基礎(chǔ)性知識，并在課堂上對他們進行表揚；英語老師可以做一些小活動，讓每個學生都能參與其中，提高學生對英語的興趣；其他專業(yè)教師更要從實際運用出發(fā)，手把手教會他們?nèi)绾尾僮鳎趯嵺`中增加他們對自身專業(yè)的興趣，提高個人職業(yè)素養(yǎng)。諸如此類，學生的自信心就會慢慢形成。

（四）做好與家長之間的交流工作

中職學校的主要任務是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才[1]。在學校，他們可以學到知識，學到技能，并且通過學到的知識與技能會讓他們以后有不錯的收入。好比一場馬拉松比賽，一共四十二公里，前十公里你能領(lǐng)先別人，并不表示最終能奪冠。實事往往是前段一直領(lǐng)先的人，在后面因為體力分配不合理，而被其他競爭者趕上和反超而無法獲得最終的勝利。中職學生不正是在跑一場人生的馬拉松嗎？他們雖然輸在了前十公里，而人生的道路還有三十多公里，誰也不敢過早地判定，他們中沒有人會后來居上，成為人生最終的贏家[2]。?

三、結(jié)語

總之，班主任要善于發(fā)現(xiàn)中職生的優(yōu)點，使他們敢于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學會正確地進行自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，認識自己的價值，增強自信心，從而喚起他們心靈深處自我向上的意識。

參考文獻：

[1]齊學紅，馬建富.職業(yè)學校班主任[M].南京：南京師范大學出版社，2007.

[2]張毅.哲學思維指導下的中職班主任工作經(jīng)驗總結(jié)[D].武漢：華中師范大學，2015.endprint