摘要：地理課程實(shí)際上是比較抽象的，地理教材內(nèi)不僅有文字，還有圖片，而且地理學(xué)科的背景比較深厚，學(xué)生在不了解地理課程背景的前提下開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大，如果教師不在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會比較大。在新課程背景下，地理教師首先必須認(rèn)識到轉(zhuǎn)變自身角色的重要性，其次，教師必須把角色轉(zhuǎn)變落實(shí)到地理教學(xué)中。在地理教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的朋友，學(xué)生的合作者。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中地理教師；角色轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)背景下，地理教學(xué)改革的力度不斷加大，地理教師必須積極適應(yīng)教學(xué)改革，深刻理解新課標(biāo)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的快速轉(zhuǎn)變，合理制訂教學(xué)方案，明確地理教學(xué)目標(biāo)和方向，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、 從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者

新課程背景下，地理教師不僅要對自身的角色進(jìn)行重新定位，還需要對自身的角色有深刻的理解，這樣才能真正發(fā)揮出教師在地理教學(xué)中的作用，提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)然，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響時(shí)間比較長，地理教師角色的改變存在一定的難度。地理教師必須增強(qiáng)責(zé)任心，堅(jiān)持不懈，最終實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在新課標(biāo)下，地理教師要放低自己的地位，把自己放在和學(xué)生平等的地位，平等地對待每一位學(xué)生，注意自己的言行和說話語氣，讓學(xué)生把自己當(dāng)成良師益友。

地理教師可以在地理教學(xué)中融入小游戲，但是游戲的主題必須與地理教學(xué)主題相一致，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、吸收知識，完善知識體系，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、 完善知識體系

相比而言，新課程背景下，高中地理教材也作出了調(diào)整，新課標(biāo)地理教材內(nèi)容更加豐富，而且教材內(nèi)的實(shí)例數(shù)量也有所增加，還插入了一些圖片，但是對于一些比較簡單的知識點(diǎn)不再詳細(xì)解釋，而是點(diǎn)到為止，給學(xué)生提供更多主動(dòng)探索的機(jī)會。新課標(biāo)地理教材具有針對性和時(shí)代性，緊跟時(shí)代步伐，很多內(nèi)容是原有教材不曾涉及到的。

要想深層次的挖掘地理教材，地理教師必須做好課前準(zhǔn)備，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配教學(xué)時(shí)間。新課標(biāo)地理教材還具有開放性的特點(diǎn)，很多問題的答案都不是唯一的。

新課標(biāo)背景下，高中地理教學(xué)對于地理教師必須理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，對地理教學(xué)有一定的權(quán)衡，有針對性地開展地理教學(xué)。新課標(biāo)下，地理教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展地理教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，適應(yīng)教學(xué)改革的要求。地理教師要提高學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的利用率，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，縮短師生之間的距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保證地理教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、 因材施教

新課程背景下，不同地區(qū)地理教材的版本不同，地理教師可以把教材作為教學(xué)資源之一，而不是完全按照教材開展地理教學(xué)。相比于其他學(xué)科，地理知識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，這就要求地理教師整合教材內(nèi)的知識，強(qiáng)化地理學(xué)科的特性，做到因材施教。

四、 豐富地理課堂教學(xué)方法

在新課標(biāo)下，地理教師首先要認(rèn)識到豐富教學(xué)方法的重要性，豐富地理課堂教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下死氣沉沉的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入到地理教學(xué)中。其次，地理教師不能盲目地使用教學(xué)方法，雖然地理課堂教學(xué)方法多種多樣，但是地理教師需要結(jié)合教學(xué)主題來選擇教學(xué)方法。

對于教材內(nèi)圖形結(jié)合的章節(jié)，地理教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示立體圖形，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，延長學(xué)生記憶的時(shí)間。

對于全部是文字的章節(jié)，教師可以穿插一些小故事，比如地理知識的歷史背景等等，吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)走神等問題。在新課標(biāo)下，地理教師是教學(xué)的改革者，也是創(chuàng)新者，這就需要教師多花費(fèi)心思，提高自身的專業(yè)性和綜合素質(zhì)，開闊眼界，并把自己的知識傳授給學(xué)生。

五、 結(jié)語

新課標(biāo)對于高中地理教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，對于地理教師也提出了新的挑戰(zhàn)，特別是針對教師角色提出了新的要求。在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)模式下，地理教師一直是高高在上的地位，學(xué)生只能聽從教師的話，學(xué)生不敢有自己的意見和想法，這對于學(xué)生的發(fā)展自然是十分不利的。

在新課程背景下，地理教師不再是高高在上，而是要改變自身的角色，把自己定位在與學(xué)生平等的位置，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和遇到的困難，從學(xué)生的角度去考慮，去幫助學(xué)生解決困難，成為學(xué)生的朋友和良師，提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

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作者簡介：張相兵，甘肅省民勤縣第四中學(xué)。endprint