摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)科技在我國現(xiàn)代化教育中的廣泛應(yīng)用，越來越多的教育階段都在進(jìn)行華麗的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。而高中數(shù)學(xué)這門課程本就是數(shù)字的結(jié)合體，再加上傳統(tǒng)的教條式教學(xué)模式，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)枯燥乏味，難以抓住高中學(xué)生的興趣點(diǎn)，無法滿足當(dāng)今高中學(xué)生的需要。因此，在一定程度上嚴(yán)重的制約我國高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，不利于高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。那么，微課教學(xué)，就能夠讓高中的數(shù)學(xué)教學(xué)打破常規(guī)化的教學(xué)模式，能夠有效地抓住高中學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而全面的提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；合理運(yùn)用；策略研究

一、 前言

如今的社會，已經(jīng)提早的步入了科技化時代，無論是人們的生活工作，還是學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)技術(shù)都無處不在，甚至離開了科學(xué)技術(shù)，會導(dǎo)致人們的生活、工作與學(xué)習(xí)無法正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。說到微時代，大家應(yīng)該都不陌生，而說到微課，也許還會有些許的陌生，它是一種新型的教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，通過微課的合理運(yùn)用，將會給高中的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來意想不到的收獲。

二、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用有著重要的作用

（一） 培養(yǎng)高中學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高中數(shù)學(xué)是一個比較具有綜合性的學(xué)科，在人們的生產(chǎn)生活中都有著潛移默化的聯(lián)系。微課具有較強(qiáng)的模擬功能，它能夠有效的通過模擬功能，將高中數(shù)學(xué)中比較零散的知識點(diǎn)，進(jìn)行分類整合，并以影像、聲音等多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生。在這個教學(xué)過程中，能夠吸引住學(xué)生的眼球，提高他們的對高中數(shù)學(xué)的求知力量，進(jìn)而培養(yǎng)出了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃烈興趣。

（二） 攻破高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)

由于高中的數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的抽象思維能力。因此，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的是抽象性的特點(diǎn)。而正是這種抽象性，給高中教學(xué)造成了相應(yīng)的教學(xué)困擾。對于某些比較難的知識點(diǎn)，教師無法從根本上為學(xué)生提供最直觀的知識框架，導(dǎo)致在某些難點(diǎn)與重點(diǎn)上，無法讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更加透徹的認(rèn)知。那么，通過微課，可以有效地避免這些教學(xué)問題，它可以幫助高中教師，在最短的時間達(dá)到最高的教學(xué)效率。如，“三角函數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師通過微課的媒體技術(shù)，以形象的幾何圖像形式，了解任意三角函數(shù)、同角的三角函數(shù)、單位圓三角的函數(shù)線，它們之間的等式關(guān)系。把這種比較抽象的、不容易理解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具體化、形式化、直觀化，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解三角函數(shù)的相關(guān)等式關(guān)系，徹底地將這種抽象的知識難點(diǎn)攻破。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，節(jié)省了教師與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間。

三、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)模式的運(yùn)用策略研究

（一） 設(shè)計最適宜高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課教學(xué)模式

微課具有較強(qiáng)的靈活性。因此，在進(jìn)行微課教學(xué)模式設(shè)計前，要做比較細(xì)致的分析調(diào)查，分析高中數(shù)學(xué)教育的整體知識點(diǎn)內(nèi)容，了解高中學(xué)生的真實(shí)需要，最后進(jìn)行調(diào)查信息整合分析。在進(jìn)行設(shè)計時，要對微課教學(xué)模式中的圖影、圖像、音樂、文字進(jìn)行科學(xué)的采集。要讓整個的微課教學(xué)，不但能夠幫助教師完成教學(xué)目的，還能夠給學(xué)生以視覺與精神上的沖擊，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)充滿了幻想，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

（二） 創(chuàng)設(shè)新型的微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式情境

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，教師通過設(shè)計相關(guān)的課前問題，讓學(xué)生對每堂數(shù)學(xué)課有大體上的認(rèn)知，再通過課堂上知識點(diǎn)的分析講解，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。而如今，可以合理地運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)出更具有新意的數(shù)學(xué)教學(xué)情境模式，讓學(xué)生自主的感知每堂數(shù)學(xué)課程知識點(diǎn)，通過各種教學(xué)素材在微課中的動感呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生愛上高中數(shù)學(xué)，熱衷對高中數(shù)學(xué)知識的探索研究。如，坐標(biāo)系中“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為合理的情境。運(yùn)用一些體操活動的畫面或圖片，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的指出每個背景圖案在畫面中的位置。在空間上，刻畫出相應(yīng)的參考幾何圖形，再播放動態(tài)化的直觀影像，讓學(xué)生真實(shí)地感受到，平面直角坐標(biāo)系的重要知識點(diǎn)，最終達(dá)到最完美的創(chuàng)設(shè)性效果。

（三） 將微課融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中

微課的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有著較為明確的目的性，且計劃周密，思路結(jié)構(gòu)明朗易懂。那么，如果將微課有效的融入到實(shí)際的教學(xué)活動中，不但能夠增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂上的活躍程度，還能提高高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平，利于為學(xué)生營造出熱血沸騰的數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識。如，在直角三角形、等腰四邊形、等差和等比數(shù)列、反函數(shù)等眾多的高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識難點(diǎn)。在開展相關(guān)的數(shù)學(xué)討論活動時，教師提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集圖片、文字、語音等信息資料，在數(shù)學(xué)活動進(jìn)行時，找恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，播放制作好的微課教學(xué)課件，輔助學(xué)生能夠更好地把握好數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，不斷地通過微課來開發(fā)學(xué)生的大腦與思維潛能，讓學(xué)生樂此不疲地投入到更深層次的數(shù)學(xué)知識研究中。

四、 結(jié)語

在新課程深入革新的教育環(huán)境下，微課已經(jīng)成為了各教育階段的特色教育模式。為了減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也為了減輕高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，合理的運(yùn)用微課教學(xué)模式，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作效率，節(jié)省學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，更重要的是，全面的激發(fā)起了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度，使得高中數(shù)學(xué)教育的整體水平，上升到了一個新的高度。

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作者簡介：

管曉燕，甘肅省蘭州市第六十一中學(xué)。endprint