陳惠珍

摘 要：我們都知道，興趣時(shí)最好的老師，興趣能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)形成探索欲望以及求知熱情，這促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。因此，很多教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，極其注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不是人生下來(lái)就有的，它時(shí)是學(xué)生在后天學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的的。學(xué)生只有在教師教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的心理，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)它不是一種壓力，一件負(fù)擔(dān)，只有這樣，學(xué)生才能在興趣中把自己的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。本文主要是探討高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀興趣；方法探討

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是培養(yǎng)人們語(yǔ)言能力的一門學(xué)科，在語(yǔ)文的世界里，我們可以暢游祖國(guó)大好河山，可以品味不同時(shí)代的文化，也可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力，語(yǔ)文的教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生提高賞析能力。眾所周知，閱讀是學(xué)生收獲語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)源，是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，他也是語(yǔ)文教學(xué)最重要的內(nèi)容之一，只有把學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生潛在的動(dòng)力才能得到充分激發(fā)。

一、建立融洽的師生關(guān)系

在過(guò)去的觀念里面學(xué)生對(duì)于教師的命令要無(wú)條件的服從。新課改之后，就要堅(jiān)持師生之間的平等地位。特別是高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己角色，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑢W(xué)習(xí)”，應(yīng)該營(yíng)造一種比較隨和的溝通環(huán)境，讓學(xué)生獲得平等對(duì)話的權(quán)利。教育和學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)就是一對(duì)矛盾體，作為矛盾的雙方，教師如何和學(xué)生相處，如何建立和諧平等的師生關(guān)系對(duì)完成教學(xué)目的來(lái)說(shuō)極其重要。青少年時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的“親師性”。一旦他們對(duì)老師產(chǎn)生好感，他們就會(huì)格外的重視這位教師的課程并且極其感興趣，愿意花費(fèi)大量時(shí)間投入到這門課程，但如果他們討厭甚至是反感某位教師，他們就沒(méi)有心思如學(xué)習(xí)這門課程，嚴(yán)重的話產(chǎn)生逃課心理，這都是我們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有個(gè)深入，了解學(xué)生的思想，愛(ài)好，弄清楚他們的喜怒哀樂(lè)以及情感起伏的變化，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己不僅是一位教師更是他們親密的好朋友。

二、設(shè)立音樂(lè)情境，在朗讀背誦中體會(huì)情感

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本的閱讀方式，是理解課文的重要方法。在學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦時(shí)配以對(duì)應(yīng)的曲調(diào)，讓他們處于一種感同身受中，進(jìn)入到課文情境，體會(huì)作者的感情，去感受當(dāng)中的意境美。音樂(lè)與文學(xué)都屬于文藝，都是通過(guò)一種媒介，喚出讀者與聽(tīng)眾的心中感受，調(diào)動(dòng)以往經(jīng)驗(yàn)，重現(xiàn)某種場(chǎng)景或者是感情。兩者之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以我們的教學(xué)可以利用音樂(lè)與文字的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生一邊地體會(huì)文章情感，一邊通過(guò)另一種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。例如在教朱自清的《背影》這篇課文時(shí)，在師生分工有感情的朗讀后，再放有充滿愛(ài)意柔聲細(xì)雨富有情感的配樂(lè)的朗讀帶，要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的時(shí)候，配以朗讀帶想象朱自清的父親送他去車站，然后他父親去給他買橘子，當(dāng)他父親過(guò)月臺(tái)時(shí)，那肥胖的身軀，艱難的爬上月臺(tái)的背影使朱自清無(wú)比感慨的畫面，讓學(xué)生仿佛置身于送別情境中，體會(huì)兒行千里為人父母不舍和擔(dān)憂的情感，最好是能讓他們講述自己在生活中父母為他們做的一切代入感受到這篇文章的深情，促使他們明白報(bào)父母恩，愛(ài)家人上升到自己的實(shí)際生活情感中。

三、借助多媒體媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)愈廣。站在改革最前沿的教育行業(yè)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是十分必要的。首先最基本的要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體課件導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫面，以情感激發(fā)興趣，全方位，多角度的激發(fā)學(xué)生的好奇心和想要被滿足的求知欲，使他們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好語(yǔ)文課文打下良好的基礎(chǔ)。并且，這種利用多媒體技術(shù)將大量與語(yǔ)文課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放在于其中，不僅在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以滿足不同層次學(xué)生的需要，也可以為學(xué)生在課后自主的學(xué)習(xí)提供大量的知識(shí)，另外，在老師教學(xué)中，還可以學(xué)生提供大量的網(wǎng)址，學(xué)生可以利用周末或者平時(shí)時(shí)間去觀看，這樣可以進(jìn)一步鞏固與加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

四、廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)

教學(xué)中缺乏實(shí)踐活動(dòng)是影響學(xué)生興趣的主要原因，因而在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閱讀的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性。第一，利用教室的整體環(huán)境，充分利用黑板報(bào)抄寫、貼紙、繪圖等講述學(xué)生熟悉喜愛(ài)的故事、童話、圖形，讓學(xué)生常常對(duì)其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極建設(shè)班組級(jí)圖書角，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。第二，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的意愿后，老師應(yīng)該提供更多的閱讀時(shí)間和地點(diǎn)。于是老師可盡量減少布置的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生少做題，多讀書，還可組織“美文班”、“讀詩(shī)社”等各種小組利用課余時(shí)間加強(qiáng)課外閱讀，也可在每周抽一節(jié)課的時(shí)間專門展開(kāi)豐富多彩的讀書匯報(bào)活動(dòng)，經(jīng)常舉行“講故事賽”、“閱讀交流會(huì)”等，寓教于樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言的能力，并體驗(yàn)到閱讀的無(wú)限樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生閱讀習(xí)慣得以培養(yǎng)，與此同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性和，進(jìn)而使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以提高。

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