彭樹元+周凌

摘要：在社會(huì)科學(xué)發(fā)展的日益先進(jìn)，教學(xué)多樣的變化的今天，教師教學(xué)行為的合理性與教學(xué)質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)刻確保自身教學(xué)行為的有效性、合理性，以幫助學(xué)生掌握更加牢固的所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是奠基學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，本文將針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

作為語數(shù)外三門重點(diǎn)課程之一的數(shù)學(xué)來說，可能很多同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都很難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學(xué)，所以漸漸失去耐心和信心。對(duì)于小學(xué)階段的同學(xué)來說，如果在這個(gè)階段沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么在日后數(shù)學(xué)的成績(jī)會(huì)越來越差，越來越聽不懂。所以在小學(xué)階段的教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一） 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的含義

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種綜合性的思維形式，它能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)論和方法論概念化、抽象化、模式化，同時(shí)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人能夠準(zhǔn)確的抓住問題的所在，提高學(xué)生的思維能力，從而能夠清楚地理順各個(gè)問題之間的關(guān)系以及能夠?qū)⒁恍﹩栴}具體化、廣義化，抓住重點(diǎn)，解決問題。

（二） 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用

數(shù)學(xué)雖然是一門形式非常復(fù)雜的課程，但是無論數(shù)學(xué)形式有多么復(fù)雜，也總有它簡(jiǎn)單的思想實(shí)質(zhì)，在現(xiàn)今的科學(xué)中，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力顯得十分重要，但這種能力并不是靠死記硬背就能夠得到的，而是要通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠掌握，打個(gè)比方說，想要求得一個(gè)三角形的面積，那么不是光靠計(jì)算和理解就能夠解答出來的，還需要自己在腦海中將這個(gè)三角形展現(xiàn)出來，成為一個(gè)立體的抽象性模型，那么你才能夠認(rèn)識(shí)它，并抓住重點(diǎn)，解決問題。所以數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的概念，公式、理念等基本知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握解決數(shù)學(xué)問題的方式方法。

二、 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)的課程學(xué)習(xí)是對(duì)以后的奠基，所以在小學(xué)的時(shí)候都需要把無論哪一門課程的基本知識(shí)學(xué)好，這樣在以后的學(xué)習(xí)中才會(huì)事半功倍。數(shù)學(xué)課程可能對(duì)很多學(xué)生來說都是一門比較難學(xué)的課程，所以在小學(xué)中，學(xué)校和老師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容并不是很復(fù)雜，但是要在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以便為他們的將來打下基礎(chǔ)，那么首先便是要讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，與其他同學(xué)合作解決問題，通過學(xué)生周邊的生活例子進(jìn)行交流探討，從而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就像成語說的能夠舉一反三，比如說2/4=1/2，那么3/6也等于1/2，或者說2/6等于1/3，再比如，5*10會(huì)等于50，那么反過來50除以5就可以等于10，這就可以讓學(xué)生們互相進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思維能力和想象能力活躍起來。

（二） 數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

要培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)并不是靠老師教就能夠?qū)W會(huì)的，需要學(xué)生們能夠自己去摸索、去總結(jié)，因?yàn)槭澜缟蠜]有對(duì)所有人都適用的萬能學(xué)習(xí)方法，所以在這個(gè)過程中，更需要注重的是老師給學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。比如老師給出一道題：一個(gè)果籃里，桃子的數(shù)量占了1/3，蘋果的數(shù)量占了2/5，梨的數(shù)量占了1/6，那么請(qǐng)問這個(gè)籃子里的桃子和梨的數(shù)量占了果籃的幾分之幾？然后先讓學(xué)生提出這個(gè)問題中給出了什么信息，把這些信息列出來，把問題寫在最上面，從這些信息中找出重點(diǎn)的信息，讓學(xué)生們進(jìn)行分組探討，并讓每個(gè)學(xué)生在意識(shí)里構(gòu)建這個(gè)果籃里面的情形，從而得出問題的計(jì)算方式，進(jìn)而解決問題。通過這些例子，可以不斷地提高和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的潛在能力。

三、 結(jié)語

人們常說，小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，所以我們要在愛護(hù)他們的同時(shí)也需要注重對(duì)他們的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)上更需要老師與學(xué)生之間的互相配合互相協(xié)作?，F(xiàn)在的教學(xué)方法層出不窮，但歸根結(jié)底這都只是一種輔助性的教學(xué)方式，只有讓學(xué)生自己能夠掌握方式方法才是最有效的教學(xué)方式，而數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維形式，開發(fā)學(xué)生的思維，通過本身去看清事物的本質(zhì)，從而有效地解決問題，這樣才能夠使這朵祖國(guó)的花朵在以后能夠開得更加燦爛，成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才。

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作者簡(jiǎn)介：

彭樹元，周凌，湖南省資興市第一完全小學(xué)。endprint