摘要：在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及有效地運用教學(xué)情境是重要的一個教學(xué)流程。同時也是一個現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的一個重要的研究與實踐的課題。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中充分應(yīng)用情境教學(xué)法，不但能夠讓小學(xué)生通過“生活化”的英語學(xué)習(xí)，來與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，同時也能夠讓學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期能夠為教育工作者提供一些有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用

情景教學(xué)法起源于英國，也被稱之為視聽法，即為“在教學(xué)當(dāng)中為能夠有效地完成預(yù)先制訂的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，充分立足于教學(xué)的實際需要，來有效地導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學(xué)氛圍與場景，促進學(xué)生獲得真實的情感體驗，有助于學(xué)生能夠深入地理解與掌握所學(xué)知識，有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。”在教學(xué)的過程當(dāng)中，有效地運用情景教學(xué)法能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓課堂教學(xué)的氛圍更加的活躍，使學(xué)生能夠全身心地投入到仿真的教學(xué)情景當(dāng)中來有效地進行互動式語言交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在生活化的學(xué)習(xí)場景當(dāng)中來積極主動地進行學(xué)習(xí)。進一步促進學(xué)生的英語綜合能力，有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、 充分運用直觀形象的教具來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)來進行分析，由于小學(xué)生的認知與理解能力較為薄弱，因此其對于直觀形象的事物能夠較為容易地理解與接受，而這樣的感性認知，能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可在教學(xué)當(dāng)中有效地利用直觀形象的教具（教學(xué)模型、教學(xué)實物等），在教學(xué)當(dāng)中如果教師能夠有效地采用直觀形象的教具來和學(xué)生進行互動交流學(xué)習(xí)，就能夠取得良好的教學(xué)效果。例如，筆者在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生借助寫有英語單詞以及相關(guān)內(nèi)容的圖片，來讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語單詞，可讓學(xué)生能夠有效地記憶和理解英語單詞。在教授“Dance”“Jump”的單詞時，可通過圖片來展示這些表示動作的英語單詞，讓學(xué)生能夠具體深入地理解與掌握英語單詞的意義。因此在學(xué)生觀看到相關(guān)的圖片，就能夠說出“I can jump等，借助于圖片教學(xué)的方法，能夠讓英語課堂教學(xué)充滿了勃勃生機，經(jīng)過教學(xué)實踐證明，圖片教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，能夠使英語課堂教學(xué)更加生動有趣、直觀形象，讓學(xué)生能夠較好地理解與掌握所學(xué)的英語知識。

二、 有效地創(chuàng)設(shè)良好的互動交流情景

在英語教學(xué)當(dāng)中，必須有效地創(chuàng)設(shè)良好的語言互動交流情景，讓學(xué)生能夠較好地進行交流學(xué)習(xí)。教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來提供給學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)語境，使小學(xué)生能夠有效地提升英語的聽力與口語能力。而要達到這個教學(xué)目標(biāo)就必須做到有效地開展英語教學(xué)，以此來讓學(xué)生真實地感知與接受英語的教學(xué)語境，雖然學(xué)生起初會覺得英語教師用英語授課會比較難聽懂，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，能夠有效地促進學(xué)生聽力水平的提升，讓學(xué)生能夠逐漸聽懂了教師的英語授課。但是有一些教師由于擔(dān)心學(xué)生聽不懂英語授課，因此就會在英語教學(xué)當(dāng)中改用中文進行授課。如此一來，就會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不能有效的聽說英語的“聾啞英語”，僅僅是只能讓學(xué)生進行英語筆試考試，而英語聽力與口語能力較為薄弱，難以真正的讓學(xué)生具備英語的實際運用能力。因此，教師必須在英語教學(xué)當(dāng)中，長期在課堂上使用英語來進行教學(xué)。但是教師在進行全英語教學(xué)時也必須掌握教學(xué)的技巧：第一、必須按照由易到難的循序漸進的方式來開展教學(xué)，在與學(xué)生進行英語互動交流的過程當(dāng)中，教師必須放慢語速，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)簡單明了，讓學(xué)生能夠較好地理解與掌握所學(xué)的英語知識。例如，可用英語來進行問候，教師在開課時，學(xué)生可問候教師：“Good morning， teacher.”教師則可回應(yīng)學(xué)生：“Good morning， boys and girls.”第二、在學(xué)習(xí)英語時必須有效地做到學(xué)以致用，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分運用生活化的英語知識，例如，在學(xué)習(xí)了向他人借物品的相關(guān)對話之后，教師可讓學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中學(xué)會有效地運用英語“Excuse me， may I have your...？ Sure， here you are.”第三、選用學(xué)生較為感興趣的生活化的話題，教師在與學(xué)生進行互動交流的過程當(dāng)中，應(yīng)選用能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣的話題，這樣能夠讓學(xué)生較好的表述自己的見解與觀點。第四，有效地鼓勵學(xué)生積極主動地與他人進行交流與溝通，英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進行公開的發(fā)言，并增強學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，讓學(xué)生積極主動地與同學(xué)們展開交流學(xué)習(xí)，以此來有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、 有效地借助于表演來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

由于小學(xué)生生性好動、求知欲較強，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中喜歡表現(xiàn)自己，因此英語教師可充分運用小學(xué)生的這些特性來進行教學(xué)，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)劇。讓學(xué)生借助于參與教學(xué)劇的表演，來深入地理解與掌握所學(xué)的課文知識，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在學(xué)習(xí)Would you like to do sth.？的句型時，教師可以創(chuàng)設(shè)幾個生活化的場景，例如“足球場、馬術(shù)場、歌劇院、體育館”等，再讓學(xué)生來選擇自己要表演的場所，去練習(xí)祈使句。例如以體育館為例。當(dāng)A學(xué)生說：Would you like to go to the Gymnasium？ B學(xué)生可回答Id like to.或是Im afraid not.如此一來，就能夠讓學(xué)生在生活化的英語對話學(xué)習(xí)當(dāng)中，來真實地體驗到學(xué)習(xí)英語的愉悅感。來將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活進行緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實的生活情景當(dāng)中有效地運用所學(xué)的英語知識，并能夠讓學(xué)生在英語的語言學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，潛移默化地提升自身的英語學(xué)習(xí)水平。

總之，將情景教學(xué)法有效地融入到小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，不但能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠讓學(xué)生體會到”快樂英語“的真實感受。通過英語教學(xué)情景的方法，能夠有效地提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：

程方，江蘇省泗洪縣育才實驗學(xué)校。endprint