王躍山

摘 要：在新課改環(huán)境下，材料分析題是歷史教學(xué)中檢驗學(xué)生思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的重要題型。歷史材料分析題因其發(fā)散性目前在許多選撥考試中已經(jīng)成為主體題型。筆者從事歷史教學(xué)工作多年，試圖對歷史材料題的設(shè)計與分析提出一些看法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；材料題設(shè)計；材料題解析

分析歷史材料題是出題者引用一段歷史材料，讓學(xué)生對這段材料進行理解分析，重現(xiàn)一段歷史情景；另外還得分析材料歷史作用，出現(xiàn)這段歷史的緣由；然后還可以從題目提供的材料中抽取和整理內(nèi)容來贊成或反對一些看法；采用判定、相比、總結(jié)的方法證明一些歷史史實的非客觀性大型試題。分析材料題為個人主觀題目，它出現(xiàn)在最近幾年高考歷史試題當(dāng)中。因為近幾年為了適應(yīng)高考歷史發(fā)展需要，這種材料分析已作為一些教育者研究的要點，把歷史材料題分數(shù)提高就表明學(xué)生整體分數(shù)上升，在現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況下，老師選擇“教”的方面為高考生想辦法，從不同方面尋找解題方法，但針對學(xué)生個人的教育卻不看重。教學(xué)實踐與理論讓我們明白，老師的教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的，學(xué)生才是占主體地位的。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)認識到老師的指導(dǎo)意義，做好課前導(dǎo)讀文案，啟示同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，努力開發(fā)隱藏在每位學(xué)生身上的巨大潛力，對學(xué)生潛能的開發(fā)也是提升教學(xué)質(zhì)量與成果的重要因素。

一、 歷史材料題的設(shè)計要求

教師應(yīng)自己設(shè)計一批歷史材料題，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，通常設(shè)計的歷史材料題目主要要求如下：

（一） 歷史數(shù)據(jù)的可信度高，內(nèi)容真實。學(xué)習(xí)歷史要注重真實可靠，無論是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力還是提高學(xué)生的歷史成績，對歷史的根本信息都不能改變。換句話說，老師設(shè)計歷史資料時首要前提就是要確保使用歷史資料真實客觀。

（二） 使用歷史材料應(yīng)嚴格按照“史論結(jié)合”的教學(xué)方法教學(xué)歷史?，F(xiàn)在越來越多的歷史教師為了達到理想的教學(xué)效果，直接根據(jù)知識教學(xué)的重點選擇相關(guān)的歷史材料，并以此為依據(jù)設(shè)計歷史材料題，最終導(dǎo)致“以論帶史”。實施提高學(xué)生同時學(xué)習(xí)教學(xué)計劃能力的能力，我們必須首先使用與全面研究相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)，找出歷史資料使用時能起到的作用以及表達內(nèi)容，不要誤解歷史材料的內(nèi)容，扭曲作者的觀點。

（三） 在設(shè)計歷史資料時，首先綜合分析歷史數(shù)據(jù)的意義。只有歷史分析的意義清楚，了解徹底，才能把歷史數(shù)據(jù)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生了解關(guān)于歷史材料中所含的意義，才能真正發(fā)揮出歷史材料的作用。

二、 歷史材料題的設(shè)計方法

（一） 選擇適宜的歷史資料進行研究。所選歷史資料必須具有真實準確的來源，以確保所使用的歷史數(shù)據(jù)的可信度、真實程度以及與課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。

（二） 對所選的歷史資料進行篩選、改進，如刪除或重新安排一些內(nèi)容。許多歷史材料的長度太長，會影響學(xué)生閱讀歷史資料，老師對這些漫長的歷史資料就要進行刪節(jié)，讓學(xué)生更好地閱讀和理解；當(dāng)許多不同的歷史材料出現(xiàn)時，老師根據(jù)歷史數(shù)據(jù)反映的歷史秩序，或歷史教科書內(nèi)容的順序，重新安排歷史資料，以防止學(xué)生在歷史數(shù)據(jù)的過程中學(xué)習(xí)順序混亂，內(nèi)容時間不配套的現(xiàn)象。

（三） 選擇歷史材料，做好完善工作，老師需要給學(xué)生提出有關(guān)的問題。在探索問題的過程中，讓學(xué)生了解歷史資料的意義，掌握史論結(jié)合的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的歷史素質(zhì)。

三、 歷史材料題的解析方法

（一） 審題。歷史資料分析，首先要審題。審題時，第一步劃“關(guān)鍵詞”，例如原因、措施、意義、影響、評價、認識等，首先了解要回答什么問題；找出問題的第二步，找出限制性條件的問題，如時間范圍，階級的范圍，問題的范圍，還是回答的觀點；第三步是弄清楚根據(jù)什么問題得出答案，是基于材料回答或回答知識的答案，或者根據(jù)材料學(xué)習(xí)知識回答，知道答案的方向；第四步根據(jù)得分清楚多少，一般都是一個問題點得一分。弄清楚題目的要求，就要做好這四個步驟。

（二） 帶著問題讀材料。分析歷史材料題，材料是關(guān)鍵。查看材料的第一步是結(jié)合設(shè)置問題閱讀材料，分析層次結(jié)構(gòu)，并查找信息。一般來說，一個單詞的文字表達一個觀點或反映某些信息，所以要逐一了解分析句子，并從材料中找到有效的信息和解決問題的突破口。有效信息與時間點，句子，單詞，筆記等內(nèi)容密切相關(guān)，解決問題的突破來自對有效信息的分析和理解。單一材料可以采用分層法劃分，多段材料可用于總結(jié)段落法。圖片材料主要看圖片上的文字和象征意義，圖表材料主要看表頭和數(shù)據(jù)趨勢。

（三） 歷史材料不能脫離教科書。當(dāng)我們做歷史材料題時，我們不能盲目復(fù)制教科書，還要參考歷史材料；不能脫離教科書，失去根本依據(jù)。因此，根據(jù)從材料中提取的信息，結(jié)合教科書內(nèi)容，才能對知識進行有效的信息再轉(zhuǎn)化。

（四） 要把握住歷史材料題的本質(zhì)。分析歷史材料題的時候，要抓住它的本質(zhì)。一些歷史材料反映了與實際情況不一致的觀點，甚至有一些反動言論，這時候就要求我們用馬克思主義的科學(xué)原理和方法來判斷和分析內(nèi)容，以了解他們的真實意義。有一些問題讓我們通過看這段歷史材料來表達自己的意見或看法，就要我們深刻了解材料的相關(guān)性和性質(zhì)，結(jié)合平時學(xué)到的內(nèi)容和課本進行整理和總結(jié)。

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